奧爾夫教學法在小學音樂教學中的運用

【摘 要】新課改理念提出了全面提升學生的核心素養(yǎng)的要求。音樂作為小學階段的重要學科，對于提高學生的音樂欣賞能力以及核心素養(yǎng)有著重要作用。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，奧爾夫教學法逐漸應用于小學音樂教學中，對音樂教育質(zhì)量的提升起到了非常重要的作用。基于此，文章對奧爾夫教學法在小學音樂教學中的運用進行了相關探究。

【關鍵詞】小學音樂;奧爾夫教學法;運用策略

【中圖分類號】G623.9? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0126-02

小學音樂教學作為我國素質(zhì)教育中重要的一環(huán)，對于我國學生綜合素質(zhì)的提高有著重要的促進作用，所以這就需要小學音樂教師在實際教學工作中不斷提高教學質(zhì)量。奧爾夫教學法的熟練運用對于提高小學音樂教師的教學質(zhì)量有著重要作用，小學音樂教師應深入研究奧爾夫教學法的核心內(nèi)容，將其熟練應用于小學音樂教學中，不斷提高學生的核心素養(yǎng)，為學生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、奧爾夫教學法的概念及作用

（一）奧爾夫教學法的概念

隨著音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，奧爾夫教學法逐漸被人們所熟知。這種新興的教學方法最早由德國的音樂教育家卡爾·奧爾夫提出，并以他的名字命名，經(jīng)過不斷推廣，逐漸開始應用于我國的音樂教學事業(yè)中。奧爾夫教學法以音樂教學作為主體內(nèi)容，通過游戲、美術、舞蹈等多元素的融入不斷提高音樂教學質(zhì)量，對于發(fā)揮學生的主體性以及培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著重要作用。奧爾夫教學法打破了傳統(tǒng)的教學方式，對教學理念以及教學方法進行了創(chuàng)新，使音樂教學出現(xiàn)了多種表現(xiàn)形式，能有效提升學生的音樂素養(yǎng)以及綜合能力。

（二）奧爾夫教學法的作用

隨著新課程改革的不斷推進，社會對學生核心素養(yǎng)的提高也愈加看重，因此奧爾夫教學法在小學音樂教學中的作用就變得更加明顯。奧爾夫教學法通過多種游戲的引入，使學生在音樂的學習過程中可以不斷提高自身的思維能力以及創(chuàng)造能力，對于學生的發(fā)展有著重要的作用[1]。

小學生年齡較小，對樂理相關基礎知識了解不夠，如果采用“灌輸式”的教學方式會使學生難以理解，難以激發(fā)其學習興趣，而奧爾夫教學法能讓教師從學生的需求、接受能力、年齡、性格等方面進行分析，以學生為主體進行備課，注重調(diào)動學生學習興趣，讓每一個學生都能在教師的指導下樂于學習音樂知識，提升個人音樂素養(yǎng)。同時，教師在教學過程中，會結(jié)合活動內(nèi)容以及教學內(nèi)容對學生加以引導，讓學生在學習過程中始終保持較高的積極性，這樣使學生更容易接收知識，培養(yǎng)學生自主學習能力。通過應用奧爾夫教學法，可以提高學生的學習興趣和積極性，從而不斷提高學生的學習效果，促進學生音樂綜合能力的增強，對學生的全面發(fā)展有著重要的影響，對新課程改革起著重要的推動作用。

二、奧爾夫教學法在小學音樂教學中的運用策略

（一）融入游戲教學，提高學習興趣

興趣是學生最好的老師，所以在小學音樂教學過程中，想要提高音樂教學質(zhì)量，就需要從培養(yǎng)學生的興趣入手。學生只有對音樂感興趣，才能在音樂教學中積極地展開思考，集中自己的注意力，逐漸融入到音樂教學中去，這對于提高教學質(zhì)量有著重要的作用。奧爾夫教學法融合了游戲與音樂進行教學，對提升學生的學習興趣和提高教師的教學質(zhì)量有著很大幫助。在進行音樂教學時，教師可通過對教學內(nèi)容的深入研究選擇最適合的課堂教學游戲，以此來激發(fā)學生的學習興趣[2]。

如教師在教學《快樂的節(jié)日》的過程中，就可以采用奧爾夫教學法將游戲融入到音樂教學中來。通過“我愛記歌詞”的游戲形式，讓學生先記憶歌詞，然后進行歌詞接力，看哪位同學記得最準確。這種游戲教學的融入可以有效地提高學生的學習興趣，同時利用學生想要獲取游戲勝利的心理，讓其集中精力記憶歌詞，對于提高音樂教學質(zhì)量、增強學生的記憶能力、促進學生的全面發(fā)展都有著積極作用。

（二）注重創(chuàng)造演奏，提高創(chuàng)造能力

學生的創(chuàng)造能力對于學生的學習生涯以及學生將來的發(fā)展都有著重要的作用，但是在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，教師過于看重對學生的理論知識傳授，忽視了對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而影響了學生的全面發(fā)展。小學生的思維水平正處于一個快速發(fā)展的時期，小學音樂是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一門重要學科，音樂的作詞、編曲等內(nèi)容都需要良好的創(chuàng)造能力作為基礎，所以這就需要教師在教學過程中，通過對教學內(nèi)容的理解以及對奧爾夫教學法的運用，不斷提高學生的創(chuàng)造能力[3]。

如在教學《小青蛙》的過程中，教師可以讓學生根據(jù)教材中的插圖進行即興舞蹈和故事情節(jié)猜測，使學生的想象力得到充分發(fā)揮。同時還可以引導學生對歌曲進行編舞，通過拍手、跺腳等動作提高學生對音樂節(jié)奏的理解，從而提高學生的創(chuàng)造力。

（三）融入舞蹈教學，提高協(xié)調(diào)能力

在小學音樂教學過程中融入舞蹈動作教學，對提高學生肢體動作的協(xié)調(diào)能力以及學生的節(jié)奏感都有著重要作用。不論是音樂還是舞蹈，節(jié)奏都是其重要的一部分，所以想要實現(xiàn)音樂教學與舞蹈動作的結(jié)合，就需要在節(jié)奏上下功夫，通過不斷對學生進行節(jié)奏感的培養(yǎng)，逐漸建立音樂教學與舞蹈動作之間的紐帶。培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，教師可以從多方面入手，如通過生活化教學，讓學生模仿動物的叫聲，以此感知節(jié)奏的長短，逐漸實現(xiàn)音樂教學與舞蹈動作的結(jié)合。學生通過舞蹈動作的練習，能夠加深對音樂節(jié)奏的理解，提高音樂的學習效率，同時還能使協(xié)調(diào)能力得到快速提升，從而促進學生的全面發(fā)展[4]。

（四）注重文化傳承

奧爾夫教學法主動將音樂、語言、律動相結(jié)合，小學音樂教師在教學中除了要合理運用奧爾夫教學法讓學生學習音樂知識，還要注重結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，讓學生了解并傳承我國的音樂文化。如在傳統(tǒng)的戲曲藝術教學時，教師可以合理借助奧爾夫音樂教學理論，將音樂、表演、歷史情節(jié)、文學等結(jié)合為一個整體，這樣既符合新課標的教學要求，也符合學生認知能力較差的情況，在學習音樂知識的同時，也能接觸、了解、學習更多和音樂相關的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開拓學生視野，增強學生的認知能力。

以人音版教材中現(xiàn)代京劇《我們是工農(nóng)子弟兵》的教學為例，教師在教學過程中就可以結(jié)合奧爾夫教學法，在介紹京劇基礎知識時可以拓展延伸到我國傳統(tǒng)戲曲的不同流派、代表人物、經(jīng)典曲目等，結(jié)合本節(jié)的教學內(nèi)容，重點介紹京劇的特點、著名京劇代表人物梅蘭芳以及傳統(tǒng)京劇和現(xiàn)代京劇的異同等，而不是單一地去模唱。當學生了解了相應的理論知識后，就能更好地欣賞和演唱《我們是工農(nóng)子弟兵》選段。同時也可以讓學生了解京劇伴奏中的各種樂器，從而更好地掌握曲目的節(jié)奏及情感體現(xiàn)，促進課堂教學效率的提升。

綜上所述，教師在音樂教學過程中，應熟練運用奧爾夫教學法，不斷提高學生學習興趣，提高學生的創(chuàng)造能力以及協(xié)調(diào)能力，促進學生的全面發(fā)展，為學生將來的學習以及生活發(fā)展奠定一個良好的

基礎。

【參考文獻】

[1]鄭曉利.奧爾夫教學法在小學音樂教學課堂的運用[J].東西南北：教育，2020（7）.

[2]方源.奧爾夫教學法在小學音樂教學方面的突破[J].北方音樂，2019（12）.

[3]陳丹.奧爾夫教學法對小學音樂教育的意義及應用研究[J].小品文選刊：下，2020（3）.

[4]陳瀟.巧用奧爾夫教學法，構(gòu)建高效小學音樂課堂[J].北方音樂，2020（6）.

【作者簡介】

孫青（1986～），女，漢族，山東棗莊人，本科，小學二級教師。研究方向：小學音樂教學。