初中美術智慧課堂之情景教學的妙用

張國良

摘要：情景教學無疑是我國當前一門較為熱門高效的先進教學方法，被廣泛的運用在美術教學的實踐課程當中。教師們始終需要對自身的課堂教學方式加以革新，從而促使老師對自身創造的繪畫課堂教學環境更加合理優化，讓學生全身心主動的地投身或參與到美術教學實踐中去。由于情境教學模式的豐富多樣，老師們必須在學生各個階段的所學基礎上，創造不同主題的美術教學的新情景，給學生一個可以充分自主發揮的空間，讓老師引導學生以健康積極主動的求知心態主動投身地到繪畫教學活動中去，并以此提高學生在繪畫課堂教學中的學習效果。

關鍵詞：美術;情景教學;智慧課堂

學生充滿了活力、想象力豐富、對事物都持有好奇心。因此，教師應在教學課堂設計中盡可能創設有一定深度的學習情景并可以充分吸引廣大學生探究的興趣。為此，初中美術教師可以提前調查學生的基本情況，結合教材進行合理的教學設計，充分利用音樂、游戲等要素豐富課堂內容，吸引學生參與到教學情景當中。以此來活躍思維和渲染學生課堂內的緊張學習生活氛圍，激發廣大學生們的求知欲，并通過對自己課堂活動的創新，進一步激發學生對于美術課堂的興趣。在此基礎上，培養學生的自主學習能力與探究能力。情景教學法摒棄了以往單一枯燥的教學方式，真正地將學生視為課堂的主體，尊重學生的學習特點，提高學生的上課積極性，并以此構建小學美術智慧課堂。

一、情景教學在課堂中的含義

情景教學法近年來在課堂上的應用較為廣泛，情境教學法的基本方法核心即在于探究怎樣培養學生自身內在發展的這種積極的情感。隨著課程改革的深入，我國更加重視教育事業，各個學校與教師都展開了一定的教學創新。此外，學校的硬件教學設施也更加完善，為教師們提供了更多有利的創新條件。美術課程設置與藝術類其他相關科目完全不同，實踐教學類學習的相關內容也較多，運用情景教學法也可以做到讓學生完全在輕松、生動、真實的生活情境氣氛當中快速吸收所學并迅速理解其理論知識，在實踐課程當中能夠有效利用理論知識，實現由知識向能力的轉化【1】。

二、情境教學法的創設方法

（一）視覺情境的創設

在課堂中，老師可以利用各種生活中常見的物品做成模型給學生進行展示。通過使用這些模型，學生可以將自己所學的專業知識聯系到現實生活中，并消除學生對于知識具體應用的陌生。在現代課堂中，用語言來將所有知識表達出來是非常復雜的，但有時候只要通過幾個圖表、圖形就能較為簡單的表達到其更深刻廣泛的教育內涵。給學生展示具體的圖形，比單純的知識講解更加直觀，更加形象，更清晰易于學生接受，有利于學生進一步提高課堂效率。

（二）音樂的妙用

美術這一科目更重視實踐課程，其他科目將重點放在教材中，而美術課堂可以將學生在沉悶的理論課堂當中解放出來【2】。因此美術教師需要在課堂中利用情景教學方法，為學生構建更加生動的課堂活動，引導學生將自己的熱情投入到美術當中。為此，教師可以利用音樂，活躍課堂氛圍，讓學生在美術課堂當中保持良好的心情。在課堂時間快要到結束時，學生身心可能有一定的疲勞感，此時，美術老師可以播放一些輕松和舒緩的音樂，使學生放松勞累的身心，將音樂的作用充分發揮出來。

（三）語言或文學作品創設詩意情境

隨著教育課堂的進一步創新，授課老師應該及時的對自己的課堂進行創新設計，教師應該給予學生適當的授教方法以及思維引導。而如果在專業美術課的學習過程中，學生通過繪畫創設真實情境畫面的同時，如果教師能夠使用適當的藝術語言去描述，那將給引導學生成長起到了一定正面的價值導向。假如伴有某些非常精彩感人的繪畫語言描述或教師借助某些作品加以發揮，情境語言的教育效應還將會表現得尤為突出，美術教師可以借助自己對特定情景語言的描繪，從而促使學生更加深入地進行體驗，同時又把教師豐富的感情內涵給予了學生，從而讓學生更加身臨其境，教育的具體感受就會得到進一步提高，更易于全面調動學生的美術情感。

（四）生活情境的展現

美術課堂，豐富而又多彩，生活繪畫教學本身也就是無比豐富有趣的活動，在課堂內容中也可以通過再現生活景象，讓學生逐漸地將平時學習的美術內容與課外美術活動內容聯系并結合起來，增強學生的學習興趣和在生活中對美術的學習的欲望，并且可以更進一步有效地幫助開闊學生對于美術領域的藝術學習與視野，最大程度發揮出每個學生的藝術作品創造力。這種藝術課堂的教學組織方式還可以借此幫助并提高每個學生發展自身獨特的審美能力，發展并培養每位學生良好的終身學習習慣與創造性思維，拉近每個學生心靈成長與藝術學習及課程內容之間的思想距離。情景教學廣泛地應用在學生課堂中，可以做到在很短時間內里極大限度的提高學習及課堂效率，提高各個階段學生群體的學習實踐活動積極性和自我創新的發展能力。

三、結束語

總之，老師在課堂之中應該為學生展示并創造一種良好的課堂氛圍，老師應該努力對自己的上課方式進行改革以及創新，同時擴大自己的知識面。教師需要對情景教學有一個正確的認識，通過自己對情景式教學的了解以及學習，使得自己對情景式教學的印象以及認知逐步加強，同時美術老師應該強化對情景教學的理解，從而開展有效的美術教學，同時提高本身的專業素質，為學生營造出最合適的情境，最大程度的上好每一節課，教師自身要更善于主動為學生提供一些最合適學生發展的學習活動或情境，使得學生能夠靜下心來去認真鉆研所學課程內容，提高本身能力相應的學科專業素質，并對提高學生所學美術的專業知識面起到積極作用，最大程度的上好的每一節美術課。

參考文獻：

[1]楊夢玥. 小學體育智慧課堂之情景教學的妙用[J]. 教師， 2021（28）：2.

[2]丁瑜. 淺談初中美術的生活化與智慧課堂相融合的教學策略[J]. 美術教育研究， 2021（2）：2.