培養小學低年級學生規范書寫習慣的策略研究

杜洪艷

摘 要：《語文課程標準》中明確提出：“第一學段寫字教學要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”何為“規范”呢？“規范”指的就是按照漢字筆畫書寫時應遵循的順序，把字寫得合乎既定的標準，不寫錯誤的筆畫，不任意改變字的結構，盡量把字寫得美觀。基于此，本文章對培養小學低年級學生規范書寫習慣的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學生;低年級;規范書寫習慣;培養策略

引言

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。然而在小學語文教學實踐中，翻開學生的作業本，錯別字現象尤為突出。語文基本功不扎實，將嚴重阻礙學生閱讀與寫作等相關能力的發展。

一、書寫現狀分析

（一）書寫指導缺失

從當前小學寫字教學的實際情況來看，教師對學生寫字的要求并不嚴格，書寫指導相對缺失。雖然很多小學生在寫字學習之初，能夠嚴格地按照要求觀察生字形狀、字體結構，把握筆畫之間的關系，并且可以在田字格當中按照漢字筆順，一筆一畫地認真書寫;但是隨著年紀不斷增長，學生在掌握基礎的寫字經驗后，反而無法嚴格按照要求進行書寫。隨著教學任務的加重，教師也漸漸忽視對學生寫字的指導，更加注重鍛煉學生的閱讀理解能力。久而久之，學生則無法按照漢字書寫要求，寫字時極易分散注意力，一味求快，甚至開始進行無意識的亂涂亂畫，對寫字的興趣也降低，這造成學生寫字積極性不高、寫字質量下降等問題。

（二）執筆姿勢教學影響不持久

運用正確的執筆姿勢是學生進行書法練習的重要基礎，雖然也有很多同學執筆姿勢不規范也能寫好字，但這是因為他們能自如地控筆。一些學生用扣筆的姿勢進行書寫，雖然指關節不能舒展開，但是仍然能做小幅度的活動，再通過手腕的轉動以及整只手的移動，或者移動紙等，這些操作都能彌補執筆姿勢不規范帶來的不便。由此可見，學生的態度才是關鍵。同時，教師要將寫字姿勢、坐姿及握筆的要點教給每一位同學，然后把書寫姿勢編成瑯瑯上口的口訣，讓學生熟記成誦。教師要時刻關注學生的寫字姿勢，做到及時糾正。

二、培養小學低年級學生規范書寫習慣的策略

（一）規范握筆姿勢

握筆時筆桿要用拇指和食指夾住，中指在底下穩穩托住，無名指、小指依次托住中指，但指尖略微往里邊側藏，筆桿和作業本形成一個約六十度的傾斜角。低年級學生年齡小，專業性的握筆要領理解不了，如果能將握筆姿勢編成兒歌，則有利于其識記與掌握，例如，“拇指食指夾著，中指穩穩托著，剩下兩指藏著，筆尖離指一寸遠，筆桿緊靠虎口邊”。每次書寫前，先讓孩子邊念兒歌邊對照著把筆握好再動筆書寫。正確的執筆姿勢能使手指頭的配合協調，手腕靈活，控筆得體，這樣有利于學生把筆畫寫得舒展靈動，字的結構也能寫得勻稱規范。

（二）趣味游戲培養書寫習慣

小學語文教師在寫字教學中應該結合學生的特點，積極融入學生喜聞樂見的游戲形式，讓學生在游戲中獲取知識，培養學生良好的寫字習慣;同時，轉變傳統嚴肅、“填鴨”式的教學模式，遵循兒童的客觀認知規律、特點喜好，充分展現出學生的主體性，提升寫字教學的趣味性。為了培養小學生良好的寫字習慣，教師可以將“拍手游戲”引入課堂當中，讓學生與同桌開展拍手游戲，在寫字之前培養學生規范書寫漢字的意識，借助“你拍一，我拍一，寫字姿勢須記憶;你拍二，我拍二，胸離書桌一拳遠;你拍三，我拍三，眼和本子一尺遠;你拍四，我拍四，紙和筆相距一寸;你拍五，我拍五，正確姿勢要牢記”這一趣味橫生的拍手歌，讓學生在課堂中動起來，通過肢體記憶記住正確的書寫姿勢。由此，教師以學生喜愛的活動形式，營造出歡快的寫字教學課堂氛圍，幫助學生養成良好的寫字習慣。

（三）編唱兒歌助力書寫動作掌握

對低年級學生來說，編兒歌是書法學習中一種十分有效的方法。如第一天拿筆，筆者會先讓學生學握筆兒歌：“大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是練字時。”每個學生姿勢準確了，才開始動筆。但是，有的學生無法把兒歌和動作結合起來。筆者會結合視頻、漫畫，盡量用幽默風趣的語言讓學生牢記。比如：采用比賽形式，看看誰的姿勢標準，請坐得好的學生當評委。把鉛筆當成甜筒：“這么脆的甜筒很容易碎，你會怎么拿呢？”通過形象的比喻，讓學生真正理解并牢記握筆的正確姿勢。

（四）從“趣”的角度研究坐姿

兒童化的教書形式指教師在指導其養成良好坐姿習慣的時候，運用學生容易接受的形式，即轉變傳統命令式的口吻，而是運用邊講解邊示范的形式，如“雙臂張開，像抱西瓜一樣，身體坐正像個小軍人，雙腳平放在地面上。”以此學生在模仿中了解正確的坐姿，并樂于模仿。比賽形式的即時督促一般是在全體學生寫字時進行的，即時用“比一比”“我最棒”的形式激勵學生保持良好的坐姿并堅持下去。量化性的評比反饋也是坐姿教學中不可缺少的，如教師運用現場抓典型的形式，表揚班級中表現突出的個體。運用獎勵星星的量化形式，讓學生可對自己的寫作姿勢有更加客觀的評價，如有的學生在保持良好坐姿時間長方面獲得較多的星星，有的學生在良好姿勢方面獲得較多的星星等，以此讓學生無時無刻注意自己的書寫姿勢。

結束語

漢字是中華民族的文化瑰寶，也是中華民族重要的文化遺產，具有獨特的歷史文化價值。寫字教學肩負著繼承和弘揚民族文化、培養學生愛國主義情感的使命。作為一線教師，一定要努力探索，在教育教學中，樹立學生規范書寫的意識，切實提高規范書寫的能力。

參考文獻：

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本文系凱里市爐山第二小學教育科學規劃《小學生良好書寫習慣培養策略研究》課題成果