低年級小學數學教學中課堂互動的有效途徑

陳丹

摘 要：對于小學低年級階段的學生而言，數學這門學科在學習過程中會明顯感覺到具有一定的復雜性和抽象性，但在學生學習這門學科的初期階段就為其帶來良好的學習體驗，則能有效激發學生自主學習的興趣，為學生奠定良好的數學思維基礎，使其在后續學習過程中發自內心地感受到數學這門學科的魅力。

關鍵詞：低年級小學數學;課堂互動;有效途徑;

引言

新課標已經逐漸應用到小學課堂中，為了讓學生能夠得到更加全面的發展，數學教師在授課的過程中一定要了解每一個學生的性格特點，選擇合適的授課方式。有些學生覺得數學課比較無聊，所以，數學教師可以嘗試讓數學課堂變得更加有趣，這不僅能夠激發學生的學習興趣，也有利于優化教學效果。不過現在的數學課堂還有很多問題等待解決，傳統的一些教學方式已經不適合當前的學生，如何構建一個有趣的數學課堂是關鍵。

一、課堂互動的必要性

在傳統時期的數學教學活動中，課堂活動中師生很少展開互動。絕大多數情況下，教師都只是照本宣科，無法令學生產生投入的學習狀態。當學生的學習狀態長期處在被動當中，教師也會褪去教學的熱情，長此以往就會形成惡性循環，難以推動課堂教學質量的改善以及教育教學趨勢的良性發展。然而當新課程改革中提出“以生為本”教育理念，廣大教師已經充分意識到了激發學生課堂參與度的重要意義，了解到課堂互動是提高學生學習熱情的極佳方式。所以，于當下的小學數學低年級教學中實施課堂互動十分必要。

二、低年級小學數學教學中課堂互動的有效途徑

（一）抓住課堂導入環節教學，支撐后續教學有效開展

小學低年級學生對學習很難產生興趣，且在學習活動中保持的注意力時間有限，這就需要教師抓住課堂導入環節的學習興趣激發，精心設計并引入學生感興趣的數學元素，引導學生在濃厚學習興趣驅動下集中注意力，促使其快速融入到課堂學習狀態。接續學生課堂起始濃厚的學習興趣，在后續的教學中再側重創新教學手段和方法來引導學生樂學。例如，在講解“簡單推理”一課內容時，結合低年級小學生主要以直觀順勢思維思考問題的實際特點，教師可將抽象的“推理”知識融入到精心設計的實踐活動中，在課堂導入環節組織學生開展直觀的互動活動，運用交流活動來呈現推理的思維過程，為本節課后續深入講解和開展實際應用問題解答教學提供支撐。在課堂導入環節，教師提問學生：“現有三個小朋友，他們怎樣做才能快速成為好朋友？”這時學生紛紛回答：“可以互相握手。”在此基礎上，教師可以繼續追問學生：“若每兩個小朋友握一次手，那么三個小朋友一共需要握幾次手？”學生在猜測過程中給出的答案各不相同，這時教師可以組織學生每三人為一小組參與握手活動，要求學生在此過程中做好握手記錄。在課堂導入環節，教師創設這樣學生感興趣的握手活動情境，不但有效激發了學生深入探究、推理的興趣，還能有效鍛煉學生的推理能力，通過潛移默化的方式啟發學生自主思考的思維意識，可以說抓住了課堂導入這一重要的教學環節，即為高質高效的整堂課教學目標順利實現提供了強力支撐。

（二）利用現代化技術

小學階段學生的思維模式基本上是形象思維，以前的數學課堂授課模式很難幫助學生理解抽象的數學知識，加上其年齡比較小，理解能力有限，這就要求教師在授課的時候，可以借助于多媒體設備，把抽象的問題實體化。在“100以內的加減法”的學習當中，教師可以借助經典的烏鴉喝水的故事，讓學生觀察烏鴉一共叼了幾顆石頭，然后在多媒體上以動畫的方式呈現出來，幫助學生更快的理解。這種生動有趣的授課方式不會讓學生感到枯燥，能慢慢地培養學生對數學學習的積極性，他們的學習成績也會有所提高。

（三）借助游戲活動愉悅身心

在教育理念不斷新穎化的時代下，游戲不再被教師認為是耽誤學生學習的一項娛樂活動，而是進行勞逸結合的有效途徑。基于此，新時代下小學數學教師要有更新教學思想的意識，徹底摒棄掉傳統時期對游戲的錯誤認知觀念，認可游戲在教學中的價值，從而依據教學內容設計游戲，將游戲和教學內容有機融合在一起，借助游戲活動使學生以愉悅身心參與到課堂當中，再和學生展開互動交流，讓學生感受到數學課堂中充滿了歡樂，使學生在潛移默化中將數學知識與技能吸收，綻放出精彩的小學數學課堂。例如，在教學“6～10的認識和加減法”這一課時，教師可以利用“找數字朋友”的游戲方式，幫助學生完成相應數字的加減。如教師喊出相加等于“7”，那么學生就需要自己找數字使其相加等于“7”。這個過程不僅提高了數學教學的趣味性，還鍛煉了學生的數學思維能力。同時，這一游戲還包含了淘汰機制。淘汰機制既能讓學生產生競爭意識，也在一定程度上集中了學生的注意力，使其全身心投入游戲中。數學游戲除了能提高學生對數學學習的興趣外，還可以幫助學生鞏固基礎知識，使其打好學習基礎。

結束語

總而言之，課堂互動能夠極大程度上轉變學生過往消極被動的學習態度，令學生以積極主動的學習態度參與到教學過程當中，對教學質量的改善，甚至整體教育教學趨勢的發展都是極其有利的。而身為引導學生進步與成長的小學數學教師，要盡自己的責任與義務，不斷思索如利用信息技術、開展合作學習、設置合理問題、借助游戲活動的可行性教學策略，促使學生面對數學課堂的參與充滿積極性與主動性，從而和學生在課堂上加強互動，讓學生以熱情的態度將數學知識與技能高效獲取，得到數學學科核心素養的良好發展。

參考文獻：

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