高中數學中信息技術的有效運用

王瓊

摘 要：信息技術在教育領域已經得到廣泛的運用。數學是高中階段的核心課程，其難度大、知識點繁雜。因此教師可以借助信息技術開展科學的教學策略，在激發學生學習興趣的基礎上引導學生快速掌握數學知識，提高數學學習效率。以下將從三點闡述高中數學中信息技術的有效運用策略。

關鍵詞：高中數學;信息技術;運用策略

信息技術在教育領域中發揮了重要的作用，在技術不斷發展的過程中，其越來越契合教師的教學工作，提高了教師的教學效率。高中數學教師應當巧妙運用信息技術，發揮信息技術的優勢，構建高效數學課堂，讓學生可以深入理解數學知識，提高數學學習能力。

一、巧用信息技術平衡學生學習水平

正如世界上沒有兩片相同的樹葉，一個班級中的學生對知識的理解和掌握程度也不盡相同。不同數學學習能力的學生在學習數學知識時形成的壓力不同，再加上高中數學難度較大，對于一些學困生來說學習數學會產生較大的心理壓力。因此教師要平衡不同數學學習能力學生的學習質量，讓學生可以獲得較大程度的提升。

例如，在教學《集合的運算》的時候，教師可以在教學之前將本節課要教學的內容進行環節劃分：知識講解、練習、鞏固。在這些教學環節切換的過程中，教師可以給學生播放放松身心但適合集中注意力的音樂舒緩學生的心情，同時可以給學習進度較快的一些學生更多需要練習的習題等，以此平衡在同一課堂上不同層次的學生。首先是對于之前所學的集合的基本內容的復習，在復習階段，教師可以利用大屏幕滾動的方式有獎競猜，活躍班級的氣氛。其次開展本節課運算的詳細教學，運算涉及到交并補，因此這部分教師可以運用畫圖工具在電腦上作圖，讓學生更好了解交并補的關系。之后播放舒緩的音樂讓學生在頭腦中捋一捋所學的知識點，并讓進度快的學生先開始練習。再次教師安排全部學生開展練習，練習題涉及到本節課的知識點和之前所學的知識點。在這個階段教師可以播放音樂。教師可以觀察學生的行動，如果學生提前做完了可以對其進行批改，發現問題之后讓學生針對性回頭看知識點。最后教師可以將學生共性的問題進行統一講解。

二、運用信息技術幫助理解數學知識

高中階段的相當一部分學習在學習數學的時候總是有一定的壓力且缺乏自信，其一是由于學生自身對數學學習缺乏興趣，這是主觀因素，且很多學生都存在這一問題，其二是很多學生在計算的時候總是出錯，這是因為其數學基礎不扎實。因此教師在教學中可以利用信息技術巧妙轉化數學知識點，降低知識本身的難度，幫助學生理解數學知識，激發學生學習興趣的同時提高學生的學習自信心。

例如，在教學《圓錐曲線的方程》的時候，教師就可以利用matlad軟件去繪制橢圓曲線的方程。首先在上課的時候誒學生展現橢圓的定義并指導橢圓的標準方程，在這里可以嘗試給學生一邊畫圖一邊講解，從建系、到設點、再到列式和化簡，每一步都認真講解，并在講解中觀察學生的反應。但是很顯然學生對這部分知識的吸收理解效果不是很好。這個軟件可以幫助學生直觀感受。教師可以通過改變相應的數值讓學生去觀察曲線的變化，讓學生在腦海中呈現出橢圓曲線和數值變化之間的關系，這個時候學生就會認識到橢圓曲線其實和之前所學的曲線一樣，這樣就可以大大降低學生學習這部分知識點的難度，從而提高學生學習的自信心。這個時候教師可以讓學生上臺操作，親自感受這種變化，并且教師可以引導學生思考這種變化的原因。教師也引導學生在之后的學習中可以采取相同的方法，觀察橢圓曲線的變化，并且消化吸收和理解這部分的知識點。

三、利用信息技術建立系統化的數學知識

高中數學知識點十分復雜且龐大，導致學生全部系統掌握具有一定的難度。信息技術可以幫助學生建立系統化的數學知識。教師可以在分塊講解的時候按照數學知識點的大類將其放置在對應的位置，并且將其中的重難點寫清楚，并鼓勵學生也按照自己這樣的方法去構建一個思維導圖，不斷將知識點補充進步。

教師在這個龐大的思維導圖中要按照邏輯對知識點進行整理，并隨著教學進度的推進不斷延伸，在每一次講解結束之后給學生打印出來，幫助其進行復習和鞏固。學生也可以按照教師這個基礎的框架構建屬于自己的思維導圖，將自己不懂的地方和難理解的知識標注其中，在日后的學習中可以重點思考。這樣的方法可以幫助學生系統化消化和吸收知識。比方說《集合》這部分的知識點中包含概念、運算和性質三部分，就可以延伸出到映射再到函數，函數里面包含定義、三要素、性質、圖形及其變換、基本初等函數、分段函數、復合函數、抽象函數、函數與方程、函數的應用等，這樣就可以幫助學生建立一個完整的高中數學知識體系。

結語

綜述，本文從三點闡述高中數學中信息技術的運用，其關鍵是教師要結合學生的實際學情開展相應的信息技術教學策略，充分發揮信息技術的優勢，激發學生的數學學習興趣，幫助學生理解數學知識，提高數學學習效率。

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