電子書包環境下小學英語智慧課堂構建研究

朱先琳

摘要：隨著信息技術的不斷發展，網絡以其獨有的形式不斷融入各個領域之中，為社會帶來了新的生機與活力。將信息技術與學科教學進行有效融合是教育創新發展的必然要求，也是時代發展的潮流趨勢。電子書包便是教育信息化建設中的一次全新嘗試。本文就電子書包環境下小學英語智慧課堂的構建進行深入探究。

關鍵詞：電子書包 ?小學英語 ?智慧課堂 ?課堂建構

電子書包，是一個有著眾多知識資源的云學習系統，其將學生書包中所裝的教材、作業本、其他學習輔導書籍等內容都輸入移動終端之中而實施信息化教育。目前，這種教學方式在我國仍處于實驗研究階段，試用于部分城市的中小學校，其教學效果依然在探索之中。然而，它發展的腳步卻從未停止。智慧課堂，便是基于教學云平臺服務，以學生學習終端為載體而產生的一種有效教學形式，其在信息技術的幫助之下創造了新的價值，“照亮”了小學英語課堂。

一、智慧課堂概述

智慧課堂，是以“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。這一教育形式的目的是通過信息技術與學科教學的有效融合，幫助學生接觸和掌握多樣的知識和技能，提升學生的整體綜合能力。目前，我國關于智慧課堂的教學研究依然處于初級階段。由于傳統教學思維的限制，許多教師依然停留在固化的思維體系之中而不愿有所突破和創新，這在一定程度上制約了智慧課堂研究的創新發展。總而言之，智慧課堂在發展過程中遇到了許多困難和阻力，在曲折中而不斷前進。

二、電子書包環境下智慧課堂的有效構建

（一）完善課堂教學設計體系

教學設計，是教師上課之前根據教學內容和學生的實際情況而書寫的教學計劃，其中主要包括整個課堂教學活動的大致流程、教學內容以及活動設計意圖。正是在教學設計的指導之下，整個課堂教學才得以順利進行。無論教學理念和教學形式如何轉變，教學設計都是整個教學過程中必不可少的教學環節。同樣，電子書包環境下智慧課堂的構建也是如此。在“What would you like？”第一課時中，教師要讓學生能夠聽說讀寫rice，beef，noodles，vegetable等單詞，初步掌握“What would you like for...？I’d like some...”等句型。在教學設計之時，筆者便從課前預習、課堂教學、課后輔導這三個方面出發設計完整的教學內容，使其更具完整性和系統性。在課前預習部分，主要是教師根據教學內容，選擇有關本節課單詞教學和基本句型教學等的基礎教學視頻資源，進而讓學生通過這些視頻資源進行自學并自我檢測。在課堂教學部分，主要分為熱身/復習（檢驗學生自學效果）、呈現新課、趣味操練（the food and drink game）、小組合作交流和展示、課堂檢測（電子書包測評）、拓展學習、作業布置這七個環節，培養學生的自主學習能力、團結協作能力、創新發展能力。在課后輔導部分，主要是學生在云平臺中針對學習內容而提出自己的疑問，教師則針對具體問題而在平臺中進行解答。通過這一教學體系的設計和完善，能夠確保智慧課堂的有序推進。

（二）及時更新云端教育資源

智慧課堂的教學載體是云端教育資源庫。這一數據資源庫中包含了多樣的教學視頻內容、學科教學課件、教學設計內容等。只有了解和掌握多樣的教育教學資源，使其為我所用，才能提高課堂教學質量。然而，社會是不斷發展的，教育教學理念和教學方式也在社會發展的過程中而不斷更新。在這種情況之下，數據資源庫不能僅僅滿足于以往的教育教學數據，否則必然會被社會所淘汰。我校有專門的智慧課堂系統管理人員，他們負責系統的建設和維護，拓展系統內存容量和空間，保證設備的正常運行。除此之外，我校專門選出5名英語教師組成專業小組，在網絡上尋找與本學科教學相關的新的教學理論和教學內容上傳至數據資源庫。如觀看和搜集優秀教師有關“Our school”“What time is it？”“Is this your today”等人教版小學英語單元課程教學的視頻以及課件資源，進而將這些資源上傳至學校云端數據庫，保障教學資源的時代性、多元性、發展性、完整性。

（三）設計多樣化課堂組織形式

課堂組織形式，是指教師采用一定的方式，運用一定的協調機制等來組織課堂活動而增強學生英語學習體驗感，提高學生英語學習能力的學習過程。在電子書包環境之下的小學英語智慧課堂中，整個教學過程主要包括“課前預習—課堂學習—課后輔導”。其中每一個教學部分、教學環節都有其教學組織形式的變化。組織形式的變化也反映了教學活動的多樣性。在“We love animals”第一課時單詞教學之中，筆者便在自主學習階段給學生提供了一些有關動物英語單詞的教學視頻讓學生進行自學。這一階段的教學組織形式便是教師發送學習資源，布置學習任務，記錄學生自學情況，學生進行自主學習。在課堂教學中，教師采用了環套式的組織形式為學生展示豬、狗、鵝等圖片，并詢問學生“What animals do you see？”，使其代入不同情境之中，說出這些動物的中文名稱。隨后，教師在資源庫中尋找并且依次展示鴨子、狗、豬等動物圖片，讓學生認識duck，dog，pig等英文單詞。在初步掌握相關動物的英文單詞之后，教師在資源庫中尋找并展示貓、狗等動物身體一部分的圖片，讓學生通過觀察得知動物名稱并且說出英文單詞。通過這一環環相扣的組織形式，學生便很好地融入學習之中，感受到學習所帶來的快樂感和滿足感。

（四）培養家長正確的教育觀念

家長是孩子成長路上的參與者和引導者。電子書包環境下智慧課堂的建立，需要讓學生接觸一些電子產品，融入網絡世界之中而進行學習活動。然而，現實生活中，許多家長都視手機、電腦等電子產品如阻礙學生學習和健康成長的天敵，不愿意讓孩子盡早接觸過多的電子產品以避免深陷其中。這種擔心是有其道理的。一系列的網絡沉迷事件使得社會陷入恐慌之中，也增強了人們對于學生接觸網絡的戒備之心。所以，小學英語教師要設計一定的家長教育活動提高其教育意識。對此，我校舉辦了以“教育信息化建設”為主題的演講活動，邀請家長們深入校園之中聆聽教育專家的理念講授，加深家長對于網絡教育的正確理解。與此同時，班主任也會在家長群中發送一些有關小學英語智慧課堂教學的片段，讓家長了解學生平時的學習生活和學習狀態。除此之外，教師還會給家長們講授電子書包的使用方式以及家庭監管內容，保障學生在家中也能夠通過網絡而獲得良好的學習效果。

綜上所述，傳統的小學英語課堂教學模式忽視了學生的能力發展，也忽視了知識之間的聯系和有效運用。在電子書包環境之下，智慧課堂在以往的基礎之上不斷創新，借助信息技術使教師利用云資源庫開展教學活動。然而，網絡是一把雙刃劍。英語教師在指導學生利用網絡進行學習時，也要及時督促和引導學生，以防止其沉迷于網絡之中而喪失學習的興趣和動力，確保在正確的方向之下促進小學英語教學質量的有效提升。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦