基于“互聯(lián)網(wǎng)+”淺議思維導圖在初中英語教學中的運用

歐陽玉香

摘 要：思維導圖是一種利用圖文結(jié)合的方式簡明精確地概述重點的方法。教師在教學中應用思維導圖可以有效提升學生的接受能力，使學生精確把握課時重點知識，從而提高學習質(zhì)量。基于此，以下對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”淺議思維導圖在初中英語教學中的運用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);思維導圖;初中英語教學;運用

引言

在初中教學階段，教師需要針對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式有效結(jié)合相關(guān)教學資源和多種互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，豐富初中英語教學課堂，使學生能夠在初中英語課堂中有效激發(fā)自身對新知識學習的熱情和興致。

一、運用思維導圖激發(fā)學習興趣

初中英語知識具有分散性和多樣性的特點。初中學生還不能建立系統(tǒng)的英語知識體系，在學習過程中會出現(xiàn)記憶錯誤、知識混雜等現(xiàn)象，導致學生學習興趣低，影響英語教學質(zhì)量的提升。在英語教學中，教師根據(jù)教學引導學生將課文關(guān)鍵詞語或語句繪制成自己喜歡的思維導圖，激發(fā)學生學習英語的興趣。如，教學時態(tài)時，教師可以先對過去、現(xiàn)在、將來等時態(tài)知識進行講解，然后指導學生繪制時態(tài)的思維導圖，再讓學生分享繪制導圖的過程，進行互評，最后由教師進行點評。通過繪制思維導圖，學生參與課堂教學的熱情高漲，形成了直觀、脈絡清晰的英語體系，也提高了課堂教學效果。

二、基于思維導圖的英語語法教學

英語語法的學習更注重學生對語言規(guī)律的理解，以保證學生應用英語知識的流暢性與準確性得到有效提升。初中部分學生在學習語法知識的時候，會忽略語法之間的關(guān)聯(lián)，在學習語法時只能死記硬背，從而使學生在運用語法時錯誤百出。基于此，英語教師在開展語法教學的時候，可通過思維導圖梳理相關(guān)語法知識，并通過直觀形象的圖形對語法的異同實施分析，從而使學生更好地理解與記憶相關(guān)語法知識。如，Preposition用法的教學中，英語教師可通過將學習的內(nèi)容系統(tǒng)化歸納，將Prep.作為中心詞，二級主題當中拓展出Place、Location、Time、Direction&Location、Means，并通過易混淆的介詞對比，對各類介詞實施深入分析，明確其在英語語句當中的位置。在對思維導圖進行繪制中，教師可引導學生收集與整理相關(guān)資料，對學習的相關(guān)知識之間存有的隸屬關(guān)系進行理順，并找出與之相對應的例句，這不僅能加深學生對于介詞的學習與理解，而且還能促使學生形成相應的思維品質(zhì)。（見圖1）

三、運用思維導圖提高記憶力

隨著學生年齡的增長，有意義的理解記憶逐漸占據(jù)主導地位，且識記效果好于機械記憶。在初中英語教學中運用思維導圖，能把文本知識簡單化、語句信息圖像化，有效幫助學生梳理學習內(nèi)容，便于學生掌握整個知識架構(gòu)，提高學生記憶能力。教學in＼inside、over＼under、across＼through、up＼down、above＼below等詞匯時，教師先通過具體實例講解各自含義及如何運用，再讓學生根據(jù)自己的理解繪制思維導圖，在思維導圖中給出詞匯的應用例句來說明詞匯的各種用法。通過運用思維導圖，有利于學生對所學知識進行比較、分類和聯(lián)系，有效提高了學生的學習效率以及對所學知識的靈活運用程度。

四、提高學生的閱讀理解能力

初中英語教師在開展實際教學活動時應充分利用思維導圖的優(yōu)勢，引導學生進行英語閱讀時積極依據(jù)文本內(nèi)容繪制思維導圖，使學生加深對閱讀文本的理解，切實提高學生的閱讀理解能力，有效訓練學生的信息歸納和處理能力，為提高學生的英語綜合能力提供有利條件。教師在組織學生繪制思維導圖的過程中應充分考慮學生的英語能力水平，并積極發(fā)揮引導作用，幫助學生掌握思維導圖的用法，最終達到提高初中英語閱讀教學質(zhì)量及拓展英語閱讀深度的目的。以Protect the Earth一課為例，教師應先確定教學內(nèi)容和教學目標，然后讓學生根據(jù)教學目標自行繪制思維導圖，明確本節(jié)課的重點內(nèi)容，幫助學生提煉文本中的重點知識和關(guān)鍵信息，進而提高學生的閱讀理解能力。（見圖2）

結(jié)束語

思維導圖是一種利用圖文結(jié)合的方式簡明精確地概述重點的方法。教師在教學中應用思維導圖可以有效提升學生的接受能力，使學生精確把握課時重點知識，從而提高學習質(zhì)量。因此，教師應該積極創(chuàng)新教學方式，加強思維導圖與課堂教學的融合，為提升初中英語教學質(zhì)量提供有力保障。

參考文獻：

[1]黃欣蕾.互聯(lián)網(wǎng)+在初中英語教學中的運用[D].哈爾濱師范大學，2018.

[2]程林.互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中英語教學改革的策略研究[D].蘇州大學，2017.

[3]張嵐.思維導圖理論對初中英語教學有效性的研究[D].杭州師范大學，2016.

注：本文系全國教育科學十三五規(guī)劃教育部重點課題“翻轉(zhuǎn)教學形態(tài)的變革與創(chuàng)新研究”專項課題（課題批準號18BFZ12936）研究成果