核心素養視角下小學數學課堂情境創設問題和改進

張雪

◆摘? 要：在素質教育背景下，教育者對小學數學教育工作有了新的認識，在核心素養理念的指導中，開展了教學改革活動，創建并提出了諸多新型教學方式。本文對小學數學課堂情境創設活動展開了全面的分析，基于核心素養視角，探討了教學中出現的問題以及改進方案。

◆關鍵詞：小學數學;核心素養;情境創設

情境創設是一種新型教學模式，對于渲染課堂氛圍、降低知識難度具有很大的作用，可有效提升學生的學習效率。但是，當前的小學數學教學中存在著很多落后的元素，阻礙了情境創設教學的順利開展，使得新型教學模式未能完全發揮出育人優勢。因此，圍繞小學數學課堂情境創設問題開展教改活動十分必要。

1.小學數學課堂情境創設中存在的問題分析

1.1教師過于注重課本，情境創設缺乏探究性

教材是教師開展教學活動的標準，為教師設置教學內容，創設教學方案提供了參考。但是，部分教師對教材的認識不足，在數學課堂上完全按照教材內容開展教學活動，導致教學內容單一，教學形式刻板。情境的創設不能一成不變，需要教師結合教學內容以及學生的特點進行創新，為數學教學課堂添加一些新的元素，提升課堂的新穎性，只有這樣才能激發學生的探索積極性。如果教師只是單一地按照教材中的內容創建情境，很難對學生起到帶動作用，如教材中的插圖等等，教師結合這些素材，進行文字性的敘述和說明，讓學生結合插圖開展想象，但是對于思維構建能力以及認知能力較差的小學生來說，并不能很好地融入到情境當中[1]。

1.2教師對情境教學模式認識不足

實際上，一些教師并沒有認真研學情境教學理念，對數學課堂情境創設認識不足，因此在實際教學中，很容易出現形式化現象，并沒有發揮數學情境創設的作用。另外，教師在運用情境教學模式時，沒有結合新課程標準，忽視了學生的訴求，使得教學情境不適應學生的發展需求。如教師在創設生活情境時，沒有選擇貼近小學生實際生活的素材，不僅無法將學生引入情境當中，還很有可能會增加學生的負擔。

2. 小學數學課堂情境創設的改進策略

2.1立足核心素養理念，樹立教學目標

要想培養學生綜合素養，首先就應始終堅持核心素養教學理念，樹立先進的教學目標，只有這樣才能為教學活動的設計和開展指明方向。在教學目標的指導下，數學教學方向更加明確，教師需要以學生為中心，設計合理的教學方案，為提升學生數學素養提供有效的教育服務[2]。例如，在學習“克、千克、噸的認識”時，教師應結合新課程標準以及核心素養理念，樹立教學目標，準確定位人才培養標準。第一，克與千克是小學質量知識中的一個重要內容，這一知識在實際生活中十分常見，應引導學生利用掂一掂、比一比、稱一稱等方式，了解1克與1千克有多重，幫助學生樹立質量觀念。第二，使得學生在建立質量觀念的基礎上，教授學生利用觀察、稱重等方式判斷物體的大概重量，提升學生的實踐能力以及知識運用能力。然后，教師再通過核心素養人才培養目標，設計具體的教學方案和活動。

2.1創設趣味性情境，激發學生探究興趣

開展探究性學習是數學新課程標準的要求，探究性學習更加強調學生自主學習性以及自主思考能力的培養。數學知識抽象性很強，對于形象性思維特點的小學生來說，學習起來具有很大的難度，枯燥的文字知識也難以激發學生的學習興趣，在一定程度上阻礙了探究性學習活動的開展。基于此，教師應創設一個趣味性教學情境，使得學生能夠在興趣因素的驅使下，激發探究精神，為學生發散思維、進行探索提供良好的課堂環境。例如，在學習“統計”相關知識時，當學生掌握了基礎的知識內容之后，教師可以讓學生以小組合作的形式進行探究性學習。教師可以制定一個方便學生進行探究的主題，如“學生們的身高”，每個小組在班級中任意選擇6位同學，向她們詢問身高，進行數據統計，然后繪制統計表和統計圖。在此活動中，班級中的氣氛會更加活躍，而且還可以激發學生的探究興趣，增強學生的參與度，與此同時學生可以在實踐活動中靈活運用所學知識，利于提升學生的綜合能力。

2.2創設問題情境，培養學生問題意識

解決問題是數學學習中的重要環節，解決問題的能力水平能夠反映出一個學生的數學素養。教師可以基于學生問題意識的培養，適當的在數學課堂上創設問題情境，引導學生自主的深挖知識、發現提問、提出問題，不斷提升自身解決問題的能力。教師在創設問題情境的時候，要考慮學生的接受能力，同時注意問題形式的新穎性，吸引學生注意，激發學生的好奇心[3]。例如，在學習“對稱、平移與旋轉”時，教師可以利用多媒體向學生們播放實際生活中關于“對稱、平移與旋轉”的動態圖片，如對稱的扇子、推拉門、風車等等，讓學生進行觀察，然后向學生們詢問，“同學們通過觀看動態圖能不能猜出哪個是對稱圖形、哪個是旋轉圖形呢？你們能不能通過這些實際生活中的事物，總結出對稱、平移與旋轉圖形的特點呢？”，在教師的一系列問題的引導下，學生的好奇心會增強，起到了引導學生思考問題的作用，長期以來學生的問題意識也會提升。

總而言之，要想在小學數學教學中，促進核心素養育人目標的實現，首先就應轉變傳統教學模式，積極運用現代先進教學手段，并結合教學經驗以及教學現狀，不斷地對教學模式進行改進與完善，只有這樣才能更好的發揮新型教學手段的積極作用，實現教學價值。基于小數數學課堂創設情境中問題的凸顯，教師更應該對教學現象進行重新的審視，找出其不足之處，以培養學生核心素養為目標，創新教學手段。

參考文獻

[1] 楊倩.核心素養下初中數學課堂情境創設[J].初中數學教與學，2018（24）：10-11.

[2] 蔣玉國，黃磊.核心素養視角下小學數學課堂情境創設問題與改進研究[J].教育與教學研究，2018，32（09）：106-110+129.

[3] 殷華春.核心素養背景下小學數學課堂教學情境的創設[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：95.