淺析在小學語文閱讀教學中的自主討論研究

齊惠建

◆摘? 要：隨著社會的不斷進步，國家越來越重視教育。眾所周知，語文自古以來就是人們關注度最高一門學科。閱讀教學作為小學語文教學中的內容之一，在小學語文教學中占有極其重要的地位。在核心素養背景下，如何培養和提高小學生自主閱讀的能力、實現小學語文教師閱讀教學的有效性成為了大家共同關注的熱點話題。基于這種情況，本文通過對小學語文教學的探究，分析了當前在小學語文閱讀教學中存在的問題，從四個方面論述了小學語文閱讀教學中自主討論的具體的實施策略，希望能夠給從事小學教學工作的教師帶來一定的積極影響。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;自主討論;實施策略

一、前言

隨著我國教育課程的深入改革，在小學語文閱讀教學中，教師在教授學生知識時應該改變傳統的教學模式，為了讓學生們更好地進行自主討論而不斷地創新工作方式，實現由教師主導課堂逐步向學生主導課堂的轉變，積極關注學生的個性化發展。每一位學生都是獨立的，發展中的個體，所以我們要因材施教，引導學生參與到課堂當中，提高學生們自主討論的能力，進而提高學習效率。因此，在小學語文課堂中，如何激發學生們對于閱讀的興趣，提升學生們的自主討論能力，進而提高閱讀效率是十分重要的問題。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

首先，小學生缺失對語文閱讀的興趣。在傳統的閱讀教學模式下，語文教師總是一手拿著課本，一手拿著粉筆，在講臺上講解著語文知識;而學生則在講臺下聽著，做著筆記。在這個過程中，學生沒有獨立思考的機會和平臺，不僅對文本閱讀起不來興趣來，甚至有的時候會感覺無聊乏味，非常不利于激發他們的閱讀興趣。其次，閱讀表面化，過于注重形式化。小學語文教學長期處在應試的狀態，導致小學語文文本閱讀內容和形式都十分單一、沒有創新，教師的教學活動也僅僅圍繞提高學生的語文成績而展開。如果語文教學不能夠結合學生的實際特征和現實情況，不隨著時代的發展而進行適當地改變，那么教學效果也自然就不盡人意了。

三、小學語文閱讀教學中自主討論的應用策略

（一）認真挑選適合閱讀資料

想要更好地提高學生們在語文閱讀教學自主討論的質量和效率，教師就應該為學生們選擇適用的閱讀材料和議題文本，如家國情懷、凡人小事、追夢青春等等。在實際的工作中，為了滿足學生們的閱讀需求語文教師要根據新課標的要求和學生的實際特征以及現實情況，選擇適合小學生閱讀的文本內容進行教學。在此基礎上，語文教師還可以將一些有趣的元素結合到實際的教學內容中，創新更多教學形式，盡可能地吸引學生們的眼球，在過程中不斷提升他們的思辨能力。根據文本內容，可以按照社會熱點、題材、體裁等等對文章進行分類，其中的體裁又可以分為散文、詩歌等等。總而言之，在閱讀教學的過程中，語文教師要善于發現并找到文本內容相同的地方，然后再進行有針對性的詳細的講解。在實際的小學語文閱讀教學中，也經常遇見相同作者的不同作品，語文教師便可以引導學生們針對該作者的其他文章以及他本人的生平經歷等進行自主討論。值得注意的是，在開展閱讀教學的過程中，語文教師應該注意以下幾個問題：議題選用和教學內容的適用性;教學時間的合理性;單篇與群文閱讀結合的科學性;學生個體和整體之間的關系等等。只有全方位地做好每一個細節，才有可能推動自主討論型閱讀教學的順利進行。

（二）強化學生自主討論意識

在日常的語文教學活動中，教師應該根據學生們對于所學知識的掌握情況安排各種教學活動，為學生提供更加多樣化的學習方式，培養學生自主討論的意識。在語文教學過程中，可以將知識點分解成為不同難度的問題，針對各個問題的難度再組織不同的活動來幫助學生們理解并且掌握知識。在課程開始之前，可以通過給學生們提供知識點大綱以及一些教學視頻，讓同學們對于課程有充分的了解。在課堂上，對于一些比較容易的問題或者之前教過的問題，就可以采取提問的方式，讓學生對該問題進行解答。對于一些比較難理解的知識點，就可以通過老師講解、播放視頻以及同學們之間進行討論等方式來學習。通過這樣的教學方法，可以強化學生們自主討論的意識，進而提高學生的學習效率。

（三）創新討論技巧

為了提升自主討論的效率，教師還可以為學生們創造更多的討論機會，創新討論的技巧。比如，教師可以以小組合作的方式開展閱讀教學。在實際的小學語文教學中，教師要積極地為學生們創設小組合作學習的機會，邀請學生們走上講臺，展現自我。在展示小組合作的過程中，既培養了學生們的合作意識，鍛煉了他們團結協作的能力，而且也讓學生們深深地認識到了只有和別人合作，才能夠獲得最長遠的發展。當一個正確且完整的學習結果產生并得到學生們的成功展示，學生們就會明白團結協作和相互配合是好多重要。所以，在實際的小學語文教學中，教師必須時刻鼓勵學生們與自己的小組同伴多交流、多溝通、多互動，為學生的長遠發展做好充足的準備。

（四）建立合理的討論規則與范圍

由于還處在小學階段的學生們年紀較小，所以他們的認知水平和思維能力都還比較低。所以，對于自主討論，教師必須確定一個科學的規則和范圍，使自主討論既能保障大體方向的正確性，又能在一定程度上保證閱讀的效率。在開始學習之前，教師都應該將教學目標清晰地展現在學生面前，讓他們清楚的知道課堂上的教學目標，以及自己所要掌握的技能技巧和課文內容。這樣一來，在自主討論過程中，不僅能提高學生主動學習能力，提高他們學習的積極性，而且還為他們明確了討論和奮斗的方向。

四、結語

自主討論能力是小學生必須具備的能力，更是小學生在整個學習生涯中最應該重視的能力之一。它不僅能夠幫助學生們調動自身對語文閱讀的積極性和主動性，同時還能夠不斷提高學生分析問題、思考問題和解決問題的能力，從而提高自身閱讀的質量和效率，進而全面促進學生的發展。因此，作為一名小學語文教育工作者，要不斷創新、不斷嘗試，從而達到理想的閱讀教學目標。

參考文獻

[1]丁玉霞.小學語文閱讀教學中的自主討論研究[J].學周刊，2020，2（05）：110-110.

[2]邱春麗.小學語文閱讀教學中的自主討論研究[J].國家通用語言文字教學與研究，2020（11）：72-72.