思維導圖在高中英語語篇教學中的作用研究

張志勇

◆摘? 要：思維導圖以一個關鍵詞或者主題為中心，向外發散構建起圖文并茂的知識體系，使知識的脈絡更加清晰、架構更加完整、邏輯結構更加直觀。應用于高中英語的語篇教學中，可以提高語篇教學的趣味性，降低閱讀理解的難度，從而學生的學習積極性。可以構建完整的知識體系，夯實學生的英語基礎，理清語篇的脈絡和邏輯關系，提高學生的閱讀理解能力，并在構建和使用思維導圖的過程中，培養學生的發散思維、邏輯思維、想象力、創造性思維等思維能力，從而最終提升英語語篇教學的質量。

◆關鍵詞：高中英語;語篇教學;思維導圖;作用;邏輯關系

一、引言

思維導圖是模擬人腦神經元的工作方式，通過發散性的思考，把相關的知識內容建立起邏輯關系，然后以圖文并茂的形式存儲于人的腦海中，加深了人們對于知識的印象，發展了人們的邏輯思維能力，目前被廣泛應用于各學科的教學中，起到了較好的實踐效果。思維導圖在高中英語語篇教學中的應用，有利于學生學習積極性的激發和課堂教學質量的提升。

二、有助于提高學生的學習積極性

思維導圖這種教學方法具有直觀性和趣味性，這在一定程度上可以激發學生的學習積極性。首先，思維導圖的直觀性，可以降低英語語篇知識的學習難度，使學生產生學習的自信心和積極性。在進行語篇教學時，可以利用思維導圖的直觀性，把知識點直觀的呈現出來，把知識脈絡架構體系清晰的展現出來，從而使學生更好的掌握知識內容以及知識間的邏輯關系。這樣知識內容和文章的閱讀理解就更加容易，學習的難度就有所降低，而且對于語篇知識內容的記憶也更加深刻。

其次，思維導圖具有一定的趣味性，教師可以利用不同的圖形、色彩來構建具有趣味性和個性化的思維導圖，從而使得思維導圖的創建過程，也成為一個發揮想象力和創造力的創造過程，更加具有學習的趣味性。比如教師可以利用魚骨圖、蛛網圖、樹狀圖、汽泡圖、箭頭示意圖等來讓學生補充完整思維導圖;也可以依據自身的教學需求創新各種形狀、顏色的思維導圖;也可以指導學生按照自身的興趣愛好，來創新思維導圖;還可以使學生以小組為單位，完成思維導圖的構建任務，從而使得利用思維導圖進行學習更加具有趣味性。

三、有利于提高英語語篇教學的質量

（一）思維導圖可以夯實學生的英語基礎

思維導圖應用于語篇中的語法知識學習時，可以幫助學生構建更加完整的知識體系，便于學生更好的理解記憶，深化學生對于知識的印象，強化學生融會貫通知識的能力。比如在語篇中學習了新的語法和詞匯，那么教師就可以以新的語法和詞匯為關鍵詞，把既往相關的知識串聯在一起，重新構建相應的知識架構，還可以適當地拓展，添加一些還沒有學習的知識內容，使知識體系更加立體、全面，夯實學生的英語基礎。以譯林版高二英語《Living with technology》的教學來說，教師可以介詞為主題，對文中的主要介詞和介詞短語進行整理，使學生掌握介詞的特征和基本用法，以及其在與形容詞、名詞、動詞、副詞等搭配使用時的用法和意思。使學生以學科規律的方式來掌握語法知識體系，而并非簡單的死記硬背。

（二）思維導圖可以提升學生閱讀理解能力

思維導圖應用于閱讀理解分析中，可以使學生掌握各類文本體裁的閱讀思路，掌握文章的閱讀技巧，從而提高學生的閱讀理解能力。比如教師可以以閱讀文章的標題為主題，使學生圍繞著主題來發散自己的思維，這樣可以調動學生掌握的主題相關背景材料，在進行閱讀理解時更加便于理解文章的主題內涵。還是以《Living with technology》的教學為例，教師就可以首先讓學生圍繞著文章的標題，來發散自己的思維，使學生對身邊的科技發展進行回顧和展望，便于學生為語篇的理解做好準備。

教師也可以以主題為中心，使學生展開對故事情節的預測，在提高學生興趣和參與度的同時，也使學生揣摩作者的寫作意圖和寫作思路，從而在一定程度上提高學生的閱讀理解能力。教師還可以利用各類體裁的對應思維導圖，來指導學生的閱讀理解，給出思維導圖的主框架，讓學生通過閱讀文本來完善思維導圖的各個分支。比如記敘文的閱讀，教師通過樹狀圖給出時間、地點、人物、原因、影響五個主干，使學生通過自主閱讀完成思維導圖。

（三）思維導圖可以提升學生的核心素養能力

思維導圖是一種模擬人思維過程的教學方法，應用于語篇教學中有利于培養學生的思維能力，促進學生發散思維能力、邏輯思維能力的發展，在構建思維導圖過程中，還可以培養學生的想象力和創造力。還是以《Living with technology》的學習來說，在Reading（2）“Early history of sound recorders”中，教師就可以使學生以時間為主線，整理出科技發展的歷程。至于思維導圖的構建形式，可以由學生自主的進行設計，給學生創造發揮的空間。

四、結束語

英語學科的教學是以語篇為基礎展開的，學生在語篇的學習中掌握各種詞匯和語法等基礎知識，形成聽說讀寫的能力。隨著教學改革的推進，英語語篇教學有了更高的標準，要使學生在語篇學習中實現核心素養的學科目標。也就是說教學不能只局限于知識技能的基礎教學目標，還要上升到學生的思維能力和情感態度價值觀目標上。那么教師在教學中就要注重對學生思維能力和情感態度價值觀的培養，思維導圖在英語語篇教學中的應用，可以提升學生的學習積極性，提高教學的質量，實現核心素養的教學目標。

參考文獻

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