淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文“難識(shí)字”的教學(xué)突破

余明昕

【摘要】在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)，占大部分課時(shí)，而有些字的讀音和字形是很容易混淆的，屬于難識(shí)字。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要使他們牢牢地記住這些字形，讀準(zhǔn)字音、了解字義，并會(huì)運(yùn)用，光靠枯燥的講解是不行的。在多年教學(xué)中，筆者摸索出一些方便、實(shí)效的做法。現(xiàn)拋磚引玉，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);難識(shí)字;教學(xué)突破

相信很多任教低年級(jí)的語(yǔ)文教師都有同感，在識(shí)字教學(xué)中，由于學(xué)生的接受程度不一樣，還受學(xué)生課外閱讀量等因素的影響，往往會(huì)出現(xiàn)“難識(shí)字”的現(xiàn)象。筆者長(zhǎng)期擔(dān)任低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)中根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷反思和摸索，也積累了一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是筆者在識(shí)字教學(xué)中的一些體會(huì)，在此和大家交流。

一、創(chuàng)設(shè)情境，記住字形

筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式是：帶讀——講解——讀記，這種方法簡(jiǎn)單枯燥，學(xué)生容易忘記。為了克服這種不良教學(xué)效果，筆者盡可能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)。如，教學(xué)“躲”字時(shí)，筆者預(yù)先把一朵花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜：“哪位同學(xué)知道老師身后有什么？”學(xué)生熱情高漲，紛紛搶著回答。筆者見(jiàn)時(shí)機(jī)一到，就輕輕地從身后拿出花來(lái)，并提出問(wèn)題：“誰(shuí)知道‘身+朵’是什么字嗎？”當(dāng)學(xué)生回答后，筆者小結(jié)：這個(gè)字的讀音和一“朵”花的朵讀音相同，意思是“躲在身后不讓人看見(jiàn)”。由于“身”和“朵”都是學(xué)生熟悉的字，加上形象化情境教學(xué)，學(xué)生印象深刻，而且很輕松就掌握了筆畫(huà)較多的字。學(xué)生既學(xué)得開(kāi)心，又輕易地記住了字形，還理解了字義。

二、教給方法，記住字形

漢字中，不少是象形字。有些字一看一講，學(xué)生就明白，如，“山”“石”“田”“土”等。但更多的字比較復(fù)雜，就不是學(xué)生能輕易明白的。遇到這種情況，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生注意觀察字的結(jié)構(gòu)，同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字的情境來(lái)幫助他們識(shí)字。如，教“看”字時(shí)，筆者根據(jù)字的字形，編了一個(gè)小故事，來(lái)幫助學(xué)生記住漢字和理解字義：有只小猴子下山來(lái)，看見(jiàn)樹(shù)上有又大又紅的桃子，但當(dāng)時(shí)太陽(yáng)高照，強(qiáng)烈的光線刺得眼睛也睜不開(kāi)。因此，小猴子把手搭在眼睛上面……筆者邊講邊做動(dòng)作，讓學(xué)生猜猜是什么字？學(xué)生們搶著回答。時(shí)機(jī)成熟時(shí)，筆者就出示“看”字，分析字形：把“手”搭在“目”（眼睛）上面，所以“看”就是“目”上加一個(gè)“手”。學(xué)生邊聽(tīng)故事，邊學(xué)生字，非常感興趣，對(duì)新學(xué)的生字也記得特別牢固。當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法后，會(huì)樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字，而且會(huì)有意識(shí)地在生活中識(shí)字。因此，在日常的教學(xué)中，教師可以多從字形出發(fā)創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字情境，讓學(xué)生身臨其境地走進(jìn)識(shí)字的學(xué)習(xí)環(huán)境中，注意學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽識(shí)字，讓他們快樂(lè)識(shí)字。

三、抓住字義，記住字形

在實(shí)際教學(xué)中，筆者往往會(huì)遇到一種情況，在所教學(xué)的漢字中，有許多是“字族”，如，請(qǐng)、清、晴、睛、情等，都是“青”字家族的字。像這樣同一字族的字，如果不教給學(xué)生有效的記憶方法，學(xué)生往往容易混淆。遇到這種情況，筆者會(huì)抓住字義來(lái)幫助學(xué)生記憶。如，與說(shuō)話道德有關(guān)的用“言”的“請(qǐng)”;與水有關(guān)的用“氵”的“清”;與心理和心情有關(guān)的用“忄”的“情”;與太陽(yáng)、時(shí)間、日期有關(guān)的用“日”的“晴”;與眼睛有關(guān)的用“目”的“睛”。通過(guò)講解，學(xué)生很容易分清這些字的形狀，理解字義，并會(huì)正確使用。

四、運(yùn)用多媒體課件，記住字形

筆者認(rèn)為，作為一名教師，可以積極發(fā)揮現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)的強(qiáng)大作用，可以多運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生形象地感受一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。這樣的教學(xué)效果會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更好。比如，在課件中通過(guò)有趣的漢字演變，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)某一個(gè)字的演變過(guò)程，在腦海中留下更加生動(dòng)深刻的印象。如，在某節(jié)傳統(tǒng)文化課上，筆者教學(xué)“孝”字的時(shí)候，先出“孝”的甲骨文，再出示它的篆書(shū)寫(xiě)法，再到隸書(shū)，再到楷書(shū)。在這個(gè)漢字的逐漸演變過(guò)程中，富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫(huà)面，使學(xué)生簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，很容易把字牢牢地記住。

五、給字配“畫(huà)”，記住字形

簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人極大的想象空間。低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給學(xué)字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”。如，教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都“活”起來(lái)。這樣既能豐富學(xué)生的想象，又能促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，可以更有效地提高識(shí)字的效率。

六、利用游戲、記住字形

“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)，是識(shí)字教學(xué)中的很重要的一項(xiàng)。從低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)看，游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。學(xué)生喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中可以利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。在教學(xué)中，教師可以多采用兒學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如，猜字謎，“找朋友”“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”……將這些與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然，對(duì)新學(xué)的字的掌握也會(huì)更牢固。

總之，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我們要考慮低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，同時(shí)還要認(rèn)真鉆研教材，深刻研讀教學(xué)的相關(guān)參考書(shū)，從而在熟悉漢字規(guī)律的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，積極設(shè)計(jì)出生動(dòng)有效的識(shí)字教學(xué)方法，以教學(xué)智慧引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生牢牢地記住漢字，為今后的閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生的識(shí)字不應(yīng)局限于課堂，教師在課堂上進(jìn)行“難識(shí)字”的教學(xué)突破后，還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在生活中隨時(shí)隨地識(shí)字，在課外閱讀中不斷積累。這樣，學(xué)生的識(shí)字面會(huì)更廣，識(shí)字量會(huì)更多，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中識(shí)字會(huì)變得更容易。

責(zé)任編輯? 陳? 洋