激情式教學(xué)在初中歷史中的應(yīng)用

蔣甜甜

摘要：歷史學(xué)科的特殊性，讓學(xué)科既具有趣味性，也包含較多枯燥的史實(shí)。作為初中歷史教師，將激情式教學(xué)運(yùn)動與課程中，更好的落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：激情式教學(xué);初中歷史;歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

歷史，是一門比較有趣但是又同時(shí)比較枯燥的學(xué)科。有趣是因?yàn)闅v史中包含著許多有趣的史實(shí);枯燥則由于歷史中有些知識距離現(xiàn)在很遙遠(yuǎn)，并且很多歷史老師沒有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生覺得歷史很枯燥。因此，大多時(shí)候，歷史學(xué)科枯燥與教師有密切的關(guān)系。因此，應(yīng)如何改變歷史老師呢？筆者將以激情特色教學(xué)為著眼點(diǎn)，探討如何將其運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中。

一、激情的定義

激情，現(xiàn)代漢語詞典給出的解釋，是指強(qiáng)烈的、具有爆發(fā)力的情感。大教育家陶行知先生曾經(jīng)說：“做任何事情，尤其是教學(xué)，是需要激情。因?yàn)榧で槟茏屛覀儫釔劢逃聵I(yè)。”

從一個(gè)歷史教師出發(fā)，教師作為他的職業(yè)，是他必須要熱愛、要有激情。如果連教師自己都沒有激情，如何能感染學(xué)生、帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)那未知的領(lǐng)域呢？學(xué)生都是有一定的注意時(shí)間的，歷史有些知識比較晦澀難懂，不能吸引學(xué)生的興趣。則課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的歷史核心素養(yǎng)無法落實(shí)，這節(jié)歷史課就失敗了。如果教師運(yùn)用激情教學(xué)方式，可以用聲音和肢體動作來保持學(xué)生的注意力，盡可能的在課堂中落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、激情式教育的意義

（一）激情式教育的重要性

激情型的教師在日常教學(xué)中往往特有激情，他們借助于激昂的語調(diào)、飽滿的狀態(tài)以及夸張的身體語言，向?qū)W生傳達(dá)著每節(jié)課程所蘊(yùn)含的情感;這種教師不能接受靜態(tài)的肢體以及平緩的語言;對于他們而言，激情的課堂才能讓學(xué)生的印象深刻;才能言傳身教，讓學(xué)生也能保持飽滿的精神狀態(tài)，更好的投入學(xué)習(xí)。因此，教師帶著滿腔激情投入課堂之中，學(xué)生也會自然而然的跟隨教師的教學(xué)，聽課的效果會顯著提升。而學(xué)生在耳濡目染的過程中，也會潛移默化地受到感染，在老師的激情浸潤之下，釋放自己、升華自己。

筆者以部編版七年級歷史上冊中《秦統(tǒng)一中國》為例，由于初一學(xué)生剛接觸歷史課程，具備的史學(xué)素養(yǎng)較少，而本節(jié)課涉及封建社會的根本制度——專制主義中央集權(quán)，學(xué)生毫無興趣可言。由此，教師在備課時(shí)既要運(yùn)用各種素材，同時(shí)也可以采用激情式教學(xué)，先抓住學(xué)生的注意力，為后面進(jìn)行具體的制度講解與分析奠定基礎(chǔ)。

（二）激情增進(jìn)師生之間的教學(xué)互動

當(dāng)下的教育主張教師應(yīng)最大限度的讓學(xué)生參與課堂，因此在課堂中教師可以利用自身的激情，引導(dǎo)學(xué)生講述自己的感想，從而達(dá)到本節(jié)課程的要求以及對學(xué)生家國情懷的升華。因此在歷史課時(shí)課堂中，教師不能像歷史一樣古老，應(yīng)該盡可能的活力四射，用自身的激情去感染學(xué)生，從思想上帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，了解歷史。

激情不僅僅能夠產(chǎn)生互動，還能夠產(chǎn)生促進(jìn)作用。新的課程改革提出，課堂教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一，就是情感目標(biāo)。當(dāng)前社會，崇洋媚外的思想在青少年中廣泛傳播，如何才能向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神呢？七年級歷史課程是很好的載體。在古代的中國，眾多方面的成就都領(lǐng)先于世界，比如學(xué)生都知曉的“四大發(fā)明”。通過這些內(nèi)容，再輔之以激情式教學(xué)，讓學(xué)生從身心中都能感受到國家曾經(jīng)的輝煌，加深對祖國的認(rèn)同感。

三、激情式教學(xué)的具體方法

如何將激情式教學(xué)運(yùn)用于初中歷史學(xué)科呢？筆者認(rèn)為，以下幾個(gè)方面可以作為切入口。

（一）帶表情誦讀

在歷史課本中，每節(jié)課、每句話，包括每幅圖片都蘊(yùn)含著深厚的家國情懷。因此，在課堂教學(xué)中，如果教師需在調(diào)動學(xué)生的情緒，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去朗讀相關(guān)內(nèi)容。內(nèi)容的選取要根據(jù)課程的具體內(nèi)容，同時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)能夠激發(fā)學(xué)生的激情。從而在實(shí)際操作時(shí)才能在聽覺上給學(xué)生以相應(yīng)的感染。筆者在講授《五四運(yùn)動》時(shí)，為了更好的落實(shí) “家國情懷”，筆者截取了梁啟超先生的《少年中國說》中的一部分符合本課課程的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在這個(gè)過程中學(xué)生在激情的朗誦中，將自己代入其中，使得學(xué)生的情感得到升華。

（二）課堂中的辯論、爭論

在教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些可以討論的問題或者環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在發(fā)表自己見解的過程中適當(dāng)?shù)恼{(diào)動自身的情緒，以達(dá)到情感的共鳴。例如在講《中國工農(nóng)紅軍長征》時(shí)，可以很自然的提出“為什么有人說紅軍的長征是一次逃跑”的問題，讓學(xué)生自己思考再討論，然后教師再點(diǎn)評，這樣會讓學(xué)生對這個(gè)知識產(chǎn)生深刻的印象。

四、激情式教學(xué)實(shí)施時(shí)要注意的問題

（一）鉆研教材，理解到位

歷史是一門講究真實(shí)的學(xué)科，然而歷史書上呈現(xiàn)的歷史有些時(shí)候并不是非常完整的，有時(shí)候只是呈現(xiàn)了一個(gè)點(diǎn)。因此教師應(yīng)把教材鉆研好，從而將激情式教學(xué)更好的運(yùn)用到課堂中。

（二）課堂設(shè)計(jì)要合理

課程的設(shè)置要合理，如果老師時(shí)時(shí)都要“激情”，同樣會令學(xué)生感覺乏味，同時(shí)，也會讓教師疲憊不堪，也可能會出現(xiàn)在高潮階段后勁不足的情況。因此老師應(yīng)抓住本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激情式教學(xué)與重難點(diǎn)相結(jié)合，不僅能突破課程的重難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生對課程的重難點(diǎn)有更深刻的印象。

（三）老師要把握好激情的進(jìn)度

激情式教學(xué)具有較強(qiáng)的主觀性，表現(xiàn)在課堂中有時(shí)平緩，有時(shí)會突然爆發(fā)，這就需要老師有較強(qiáng)的知識儲備和比較好的課堂掌控能力：

1.課堂結(jié)構(gòu)宜張弛有度

作為歷史老師可以適時(shí)地運(yùn)用設(shè)問、疑問、設(shè)懸、鋪墊等手法，以使課堂氣氛跌宕起伏、張弛有度，同時(shí)能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。故而教師在備課時(shí)要創(chuàng)設(shè)好情景，以服務(wù)于課堂教學(xué)。同時(shí)也要具有教學(xué)生成能力，以應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的各種變故。

2.教學(xué)方法要靈活多樣

日常教學(xué)沒有套路可言，不一樣的教師有不一樣的教學(xué)方法，不一樣的班級有一樣的班情，不一樣的學(xué)生也要不一樣的對待。因此教師在備課時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情，選擇最合適的教學(xué)方法。

總而言之，充滿激情的課堂，其表現(xiàn)形式是多種多樣的，但是不能為了追求形式的熱鬧，而忽略了課堂任務(wù)。

因此作為一名初中歷史教師，想讓自己的課堂變成有效的、高效率的課堂，就要讓自己富有激情，用自己的激情去感染學(xué)生。讓學(xué)生愛上歷史，從而達(dá)到課程要達(dá)到的目標(biāo)。