淺談如何在初中歷史教學中講解歷史故事

陳春飛

摘要：在對于歷史故事進行有效講解的時候，教師都需要對于不同的歷史教學活動的開展體系，進行合理有效的優化，這樣才能在運用歷史故事的時候，增強學生對于歷史知識內容的學習興趣，因為很多學生對于歷史知識性的學習并不是特別的重視，這樣就會導致學生講課當中的學習效果受到影響，而且降低學生對于歷史知識內容的理解全面性，所以教師在為學生創設良好的課堂學習氛圍的時候，都需要幫助學生對于歷史知識內容進行合理有效的學習，而且能讓學生在學習的過程中深化自己的知識內容的學習記憶。在降低學生對于歷史知識內容學習理解難度的時候，可以逐漸的讓學生融入到輕松的學習氛圍中來，這樣才能不斷的幫助學生，對于自己的學習思想進行合理有效的發展，也能幫助學生對于自己所理解的歷史知識內容進行合理有效的運用。

關鍵詞：初中歷史;歷史故事;導入新課;活躍氛圍;加深記憶

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教師在引導學生對于歷史故事進行深度分析的時候，可以加強學生的歷史知識寧的解毒內容，也能幫助學生樹立明確是非的歷史價值觀，所以教師在幫助學生對于知識內容的延伸進行合理有效講解的時候，都可以加深學生的于現實世界的認知，幫助學生更加合理地運用歷史故事，提高自己對于知識內容學習解讀的全面性，教師在發揮歷史故事在課堂中講解價值的時候，都需要讓學生對于不同的學習資源進行合理有效的選擇，這樣才能增強學生對于知識內容的學習理解，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的提高自己對于知識內容的學習分析的思維性，幫助學生對于不同的學科問題都可以進行合理有效的探究，所以在開展多元化的教學活動的時候，教師都可以創新學生在課堂中的學習表達，讓學生對于不同的學科理論知識內容進行合理有效的理解，優化學生在課堂中的學習表現。

一、利用歷史故事導入新課

通過利用故事的方式，幫助學生對于自己的學習問題進行合理的解決，也能創新課當中的教學導入環節，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都需要從學生的個人學習特點中出發，這樣才能加強學生對于理論知識內容的學習認知和分析，讓學生對于不同的課堂學習活動進行合理有效的參與，促進學生的良好學習思維方式的轉變，幫助學生對于不同的歷史問題都可以進行合理有序的探討，優化學生課堂中對于知識學習理解的時候，教師也可以通過運用歷史故事的方式為學生創設輕松有效的學習氛圍，促進學生的學習思維的發展，讓學生在面對不同的歷史問題的時候，都可以保持良好的學習思維的效率，這樣才能加深學生對于知識內容的學習理解。

例如，在教授學生學習“遠古的傳說”這一章節內容時，從學生的學習角度中出發，教師可以讓學生對于遠古的傳說以及我國的歷史發展背景，進行合理有效的認知，這樣才能幫助學生給予不同的學科問題都進行合理有效的分析和解讀，也能讓學生在這樣的學習背景下積極主動的轉變自己的學習思維的狀態，所以教師在開展不同的教學新課知識內容的講解的時候，都可以應用歷史故事的方式導入不同的課堂教學問題，在可能剛開始的時候都可以集中學生在在課堂中的學習注意力，這樣才能優化學生在課堂中的學習思維。

二、利用歷史故事活躍氛圍

通過利用歷史故事的方式能活躍課堂中的教學氛圍，也能讓學生在面對不同的歷史問題的時候，都可以與他人保持良好的溝通關系，教師也可以開展相關的合作學習活動，增強學生的語音知識內容的學習解讀和分析，所以在開展不同的課堂教學活動的時候，教師都需要加強學前領域理論知識內容的學習認知，這樣才能促進學生對于不同的學科問題，都進行合理有效的探討，所以在面對不同的學生所表現出來的學習特點，教師都需要注重學生的學習內容發展的差異性，引導學生對于理論問題都可以進行合理有效的探討，才能正常學生在課堂中的學習表現，讓學生可以積極參與到自己的學習過程中來，優化學生對于知識內容的學習理解，而且在運用歷史故事的時候，也可以培養學生的歷史問題的分析內容，提高學生對于知識內容的解讀，能讓學生的實踐學習思維意識得到有效的增強。

例如，在教授學生學習“百家爭鳴局面”這一章節內容時，教師在運用不同的歷史故事知識內容講解的時候，都可以讓學生對于百家證明的學習局面進行合理有效的認知，因為我國的文化是非常悠久的數學，教師可以借助不同的歷史故事知識內容的講解以此來活躍課堂中的學習氛圍，也能讓學生積極有效的參與，在幫助學生強化自己對于知識學科學習解讀的時候，可以引導學生對于不同的學科問題都進行合理有效的研究，促進學生對于新舊知識內容的學習連接，增強學生的自主學習的思維意識。

三、利用歷史故事加深記憶

在利用歷史故事的方式加深學生的理解學習記憶，可以幫助學生對于不同的學科知識內容進行合理有效的想象，也能讓學生在這樣的學習氛圍下樹立良好的學習思維的習慣，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都需要與學生保持良好的溝通關系，這樣才能不斷的幫助學生，對于知識內容都進行合理有效的運用，加強學生對于知識內容的學習解讀和分析，讓學生對于知識內容進行合理有效的探究，教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都可以將歷史故事的知識內容進行合理有效的滲透。

例如，在教授學生學習“三國鼎立”這一章節內容時，在讓學生對于三國鼎立的知識內容進行合理有效探究的時候，教師首先需要讓學生對于當前的時代背景進行合理性的了解，這樣才能在引入歷史故事的時候，加深學生對于知識內容的學習記憶，也能幫助學生對于不同的學科思維方式，都可以進行合理有效的探討，促進學生的良好學習思維內容的發展，可以幫助學生對于不同的知識的問題進行合理有效的分析，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的提高自己對于歷史知識內容的學習的興趣，優化學生講課當中的學習表現。

總而言之，從學生在課堂中的學習表現中出發，可以讓學生對于理論知識內容進行合理有效的分析，也能讓學生深入實踐活動中來，對于不同的歷史現象都可以進行合理有效的探究，對于其中的正確性進行合理有效的認知，表示在開展不同的歷史故事知識內容講解的時候，可以根據學生講課當中的實際學習的表現，對于自己的教學理念進行合理的優化，這樣才能提高學生對于知識內容的學習接受程度，也能優化學生在課堂中的學習表現，加強學生對于理論知識內容的學習分析。

參考文獻

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