在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)路徑研究

馮姍姍

摘要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的思維能力和推理能力，在獨(dú)自思考問題的時(shí)候能夠有自己的主觀看法和思路。而數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)則是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)練就的綜合能力，不單單指他們所掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題整個(gè)過程的能力表現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育思想的不斷深入人心，核心素質(zhì)教育越來越受到重視，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生的必學(xué)科目之一，探討在其學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)路徑研究就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)，路徑方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中常常將分?jǐn)?shù)作為培養(yǎng)學(xué)生能力的主要方向，所以在這種情況下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)如概念、公式掌握的非常熟練。但是當(dāng)今的教育更加考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生需求了。要知道，學(xué)習(xí)的目的并不是讓學(xué)生單純的背誦書本上的知識(shí)，而是教會(huì)他們處理問題的思路和方法，古語云“授之以魚不如授之以漁”。因此，本文主要從三個(gè)方面介紹一下在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)路徑，目的就是為了讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的真諦，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，讓他們?cè)谂d趣的驅(qū)使之下，真正的從知識(shí)中獲取方法、技能和經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)工作和生活打下基礎(chǔ)。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教育中，不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都把題海戰(zhàn)術(shù)作為提高能力作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)方法。不可否認(rèn)的是題海戰(zhàn)術(shù)確實(shí)有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是在核心素質(zhì)教育背景之下，不再單純地以“分?jǐn)?shù)論”來評(píng)價(jià)學(xué)生了。所以，今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀念務(wù)必要及時(shí)的更正，將學(xué)習(xí)的主體地位交到學(xué)生身上，積極發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。今后學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也不僅僅是計(jì)算，而是需要在做題的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)思維的重要性，這樣才能夠在以后解決問題時(shí)獨(dú)立的進(jìn)行思考。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”這節(jié)課的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)學(xué)習(xí)過程中來，鼓勵(lì)他們探討圓的相關(guān)知識(shí)。教師需要告知學(xué)生，圓是一個(gè)非常有趣的圖形，從古至今就非常具有研究?jī)r(jià)值，并且到現(xiàn)在有關(guān)圓的知識(shí)非常的多。如果學(xué)生想要繼續(xù)探究下去，就需要他們先將本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)的非常透徹，盡可能的在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，這樣才能夠有助于他們今后的學(xué)習(xí)。這樣一來，在興趣的驅(qū)使之下學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念就不僅僅是為了應(yīng)試，而是將目標(biāo)方的更加的長(zhǎng)遠(yuǎn)。

二、教師要注重因材施教

學(xué)生之間是存在一定差異的，這也會(huì)造成學(xué)生的理解能力可能會(huì)存在一定的差距。但是教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要盡可能的了解到每位學(xué)生的真實(shí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)勢(shì)。補(bǔ)足他們的短板，采用因材施教的教學(xué)方法，給予學(xué)生最為適當(dāng)?shù)慕逃Ｅc此同時(shí)，教師也要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，通常情況下，有愛的師生關(guān)系更加有助于教學(xué)工作的展開，學(xué)生也會(huì)更樂意的聽取教師的意見，有利于促進(jìn)他們更好地做出改變。

例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生就需要掌握一定的數(shù)學(xué)思維才能夠?qū)⒈竟?jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)的更加的深入。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中主要是鍛煉計(jì)算能力，但是扇形統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)課是考察了學(xué)生的分析和解決問題能力。他們需要從一堆雜亂的數(shù)據(jù)和信息中找出能夠說明問題和現(xiàn)象的關(guān)鍵所在。由于每位學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的敏感程度不一樣，所以他們可能會(huì)從不同的角度出發(fā)，這樣一來，每位學(xué)生的思考方面就不盡相同，有些學(xué)生可能思考的與正確答案有偏差，教師需要對(duì)這些學(xué)生給予鼓勵(lì)并且?guī)椭麄儼l(fā)現(xiàn)自身問題。

三、營(yíng)造有趣的課堂氛圍

有趣的課堂氛圍不僅能會(huì)給學(xué)生一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)感受，利于他們學(xué)習(xí)和記憶;對(duì)于教師來說也是具有相似的作用的。在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不管是學(xué)生還是教師，都能夠以一種最為飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)去面對(duì)原本枯燥乏味的事情。如果課堂長(zhǎng)期是一種死氣沉沉的狀態(tài)，那么教學(xué)效率肯定是非常低下的。因?yàn)樵谡n堂上教師的講課內(nèi)容單調(diào)乏味，師生之間缺乏互動(dòng)，沒有引人入勝的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一定是對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)不感興趣，更談不生如何靈活的運(yùn)用這個(gè)知識(shí)了。

例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”這節(jié)課的時(shí)候，如果教師單純地讓學(xué)生死記硬背課本中的知識(shí)而不與實(shí)際生活相聯(lián)系的話，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的困惑。因?yàn)樵跁局械姆较蛭恢檬巧媳毕履献笪饔覗|，與實(shí)際生活有一定的區(qū)別。在這里，教師就需要認(rèn)真的做解釋，然后帶領(lǐng)學(xué)生切身感覺一下位置與方位，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中的方位學(xué)生還是比較清楚的。在解釋完二者之間的差別之后，教師在讓學(xué)生練習(xí)課本上的位置與方向，并且用小游戲的方式，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)印象更為深刻。

總而言之，處在小學(xué)階段的學(xué)生是培養(yǎng)他們綜合能力的最佳時(shí)期，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期是他們好奇心和求知欲最為強(qiáng)的時(shí)候。教師要抓住這個(gè)年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷探究適合他們的教學(xué)方法，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)完小學(xué)數(shù)學(xué)課程之后，不僅具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠具備數(shù)學(xué)思維，能夠獨(dú)立的解決數(shù)學(xué)問題，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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