小學數學小組合作學習有效性研究

史煥然

摘要：近幾年，隨著新課程改革的不斷落實，小組合作學習的方法已經成為小學數學教學的主要方式，因為其不僅能夠培養學生的合作意識，提高學生的自主學習能力，還能幫助學生在學習的過程中構建完整的數學思維導圖，深入掌握數學知識，從而提高學生的數學思維能力，使學生在未來學習數學學科知識時更加順利。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;有效性研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

一、引言

受素質教育的影響，小學數學教師在開展數學活動時，不僅要更新教學觀念，創新教學方式，還應該將數學課堂的主體地位歸還與學生，在傳授數學知識時應該結合學生的實際學習情況、成長規律等開展教學工作。本文針對小學數學小學合作學習的有效性研究進行分析，希望可以為廣大數學教師的教學工作提供幫助。

二、分層次進行分組，保證小組結構的合理和公平

在采用小組合作學習法時，分組至關重要，因此教師在針對某堂數學知識內容進行分組時，應該綜合分析每個學生對相關數學知識的掌握情況，挖掘學生自身的優勢，使分組更加合理和公平。例如在開展《認識圖形二》時，由于此課程是一年級下冊的知識點，并且在一年級上冊開展過相關的《認識圖形一》的課程，教師可以在已經掌握部分知識點的基礎上，采用小組合作學習，但是在分組時應該注意一下幾個方面：

（一）人數的匹配。

每個班的學生數量都是不一樣的，教師要結合每個班的實際上課人數進行平均分組，組數控制在4-5個小組，組數太少，沒有最終討論的意義;組數再多，將時間過多的浪費在討論上。組內人數控制在6-8人，人數過多，經討論后的分歧越多;人數過少，沒有討論氛圍。

（二）知識掌握均衡。

每個學生的數學知識掌握情況都是有差距的，因此教師要做到“組組同質、學生異質”這樣才能保障學生在學習過程中取長補短，優勢互補，發揮最大的小組合作學習價值。

三、科學合理的規劃，制定簡單清晰的小組合作學習任務

雖然目前我國小學數學教師采用小組學習的頻率較高，但是小組合作學習方式并不適用與所有的數學教學內容。因此教師當采用小組合作學習法時，要選擇一些學生通過合作能夠處理的問題，在備課過程中，科學合理的對教學內容進行規劃，制定一些簡單明了的學習任務，從而激發學生的學習欲望[1]。比如說，在開展三年級上冊數學知識《時、分、秒》時，可以采用小組合作學習法，因為在一年級的時候，學生對鐘表有了簡單的了解，這時教師可以明確指出學生合作學習的任務，例如，掌握分針、秒針、時針，總結三針之間的區別的等等，讓學生帶著任務參與小組合作學習，幫助學生理清數學脈絡，提高學生的合作能力，讓學生在紫傲雪合作學習中掌握數學知識，從而體現小組合作學習的意義。

四、結合實際生活，提高學生的小組合作學習的參與程度

小學時期的學生，由于其年齡較小，不具備較高的思考能力，思維邏輯能力尚未形成，但是這個階段的學生好奇心較大。因此，教師在開展數學教學時，充分結合學生的特點，采用小組合作學習，激發學生學習數學知識的熱情，使學生能夠主動的參與到學習過程中。另外，教師應該為學生構建一個適合小組合作學習的氛圍，讓學生在此氛圍中盡情的學習。例如，在學習《條形統計圖》時，教師可以結合日常生活，進行小學合作學習。比如，2018年北京奧運會各國獲得金牌的數量;中國在北京奧運會獲得金銀銅牌的數量;班內同學的數學成績等等，讓學生結合此類問題設計條形統計圖，讓每個學生都能積極的參與到小學合作學習中，培養學生的合作意識，提高學生的學習能力，讓每個學生都能在小組合作學習中收獲數學知識。

五、及時交流溝通，構建和諧的師生關系

在學習過程中，對于學生來說，教師是引導者，指揮者，起到輔助學生學習的作用，良好的師生關系尤為重要[2]。因此，教師平時要注重師生關系的建立，平等對待每個學生，建立和諧的師生關系，從而為后續的教學提供幫助。例如，在開展《長方體和正方體》這節課時，采用小組合作學習法時，每個小組的討論或者合作時都會出現偏差，如，正方體和長方體學生分析的不夠透徹，因此，教師應該及時的發現問題，并引導小組內學生正確操作、正確思考，從而保證各個小組的思考都能與數學知識相連。如小組學生遇到問題時，教師應該及時進行點撥和啟迪，引導學生進行思考，從而得出最終的正確答案，提高學生小組合作學習的作用。通過這種小學合作學習法，教師可以及時的參與到學生的合作過程中，鞏固師生之間的關系，展現教師在學生學習中的引導作用，讓學生更加信服教師，肯定教師的知識水平。

六、結束語

總體來說，小學數學教師在開展數學知識講解活動時，采用小學合作學習法使應該結合課本知識內容，通過小組討論的方式，讓學生站在不同的角度分析問題、解決問題，提高學生對數學知識的理解程度，激活學生的數學思考能力，從而幫助學生更好的學習數學知識。

參考文獻

[1]黃珍. 小學數學小組合作學習有效性的相關研究[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（002）：278-279.

[2]孫丹丹. 小學數學小組合作學習的有效性策略研究[J]. 青少年日記：教育教學研究， 2019（4）：1.