淺析分層教學法在初中英語教學中的應用

黎明海 陳愛珍

摘要：初中階段的英語學科教學是對學生進行素質教育中的重要組成部分，是引導學生正確認識英語學科并加以學習與掌握的重要教學內容，在對學生進行能力提升以及核心素養培育方面都有著舉足輕重的影響地位。初中英語教學在學生的整體學習與掌握中出于承上啟下的階段，學生在這一階段中對以往學習的基礎英語知識進行升華，同時又對高中的英語知識進行知識鋪墊，是一個由難度從低到高的過渡過程中，這一階段的特殊教學情況也使得學生的學習顯得尤為重要。為了能夠填補學生在學習過程中的漏洞同時根據學生的特殊性進行共同進步的教學，就需要采取分層式教學方法，開展因材施教。本文對此展開深入探究。

關鍵詞：初中英語;分層教學;因材施教;核心素養培育

引言：分層教學方法是一種不同于以往教學方法的新型教學手段，其主要舉措在于將班級內學生根據其學習的優良程度劃分各個不同的層次，從而確定該學生在班級中層級定位，更好的去進行學習。在教學的過程中采取因材施教的分層教學，這一層次的學生對這個不熟悉那么就加強相關知識的學習，避免以往大水漫灌式的一窩蜂教學，那樣只會在同樣的教學內容中使掌握不充分的學生繼續對問題存在疑慮，跟得上就是跟不上沒有補救的余地。由此可見分層教學能夠促進班級內學生取長補短獲得共同進步。

一、當前形勢下初中英語學科教學現狀

初中英語是學生在學習英語知識過程中的轉折使其，原本在小學階段學習的英語知識在這時獲得了提高。在開展相應的知識教學同時也要注意學生對學習難度的提升，使學生不在升學的階段中受到影響，穩步的進行新知識的學習。

在當前的英語知識教學過程中主要采取點還是以說教方式為主導英語知識講解，這樣的教學方式雖然能夠有效的對學生進行知識講解，使其掌握，但是在一定程度上忽略了學生的理解，由于學生的母語是漢語導致其對于英語的知識譜系在腦海中的知識積淀欠缺，這樣一來在進行初中英語知識的難度提升學習時也就難免會出現離街上的缺失，學生在課堂上沒有得到有效的知識理解，最終導致其無法有效的理解課堂教學知識，影響了知識學習。當在學習過程中出現問題無法及時進行解決時就容易導致問題進一步擴大，當這一章節的知識還沒有掌握就開始了下一階段的學習，問題的積累也會越來越多最終影響到學生的整體學習。

對此在教學過程中能夠有效針對學生的不足就顯得尤為重要，這既是要有效開展對學生的教學，同時也是給學生學習打下基礎的良好舉措，能夠讓學生在更好的情況下進行知識掌握以及學習。對此就需要開展分層教學，不將班級內的學生看作是一個整體，而是要看成是處于不同層次的各個群體，根據他們在學習中的不足來開展具體分教學，從而做到問題精準解決，就比如在九年級時對于動名詞以及過去分詞等知識的學習，倘若學生在這期間沒有進行有效的學習與掌握就有可能會引起知識架構紊亂，最終對之前所學的be動詞等知識也產生影響，對于學生的英語知識學習產生負面的打擊。對此在開展初中英語的教學過程中需要有效加強難點知識的針對性教學，從而集中解決學生在學習過程中出現的問題。

二、在初中英語教學過程中開展分層教學的方法

1、結合學生實際情況，展開有效分析

開展分層教學的必要舉措以及前期鋪墊就是要結合學生的實際情況來確認學生的知識掌握程度，從而能夠更具針對性的去進行分層，讓學生在更加客觀的考評以及分析下去集中解決當前學習中的問題，不會因為學生的表面現象影響，就比如有的學生在做題的時候經常出錯，對于語法詞語的選擇存在困難，一般情況下會認為是沒有對語法知識進行掌握，從而加強相關方面的進一步教學，但是后來發現學生的現狀還是沒有得到根本改善，最后進行更加具體的檢查才發現學生是沒有對單詞掌握清楚。讓學生的單詞掌握不到位，不能進行有效的背誦以及運用，那么也就不能充分理解題意，在選用詞語時也就受到影響。由此可見對于學生真實問題的發現能夠影響到學生的知識掌握情況，對于下一步的教學開展方向也產生深遠的影響作用，對此要有效開展分層教學就需要有效開展問題匯總工作，通過客觀的問題分析來把握學生真正的癥結所在。

在掌握學生學習問題的時候可以從兩個方面入手。其一是讓學生主動去上報問題，對自己的分析往往比其他人的認識更加清楚，但是如果讓學生在課堂上公然的說出自己的不足就容易導致他的內心受到影響，處于學生的內心世界培育也不允許這樣做，對此就可以通過秘密的方式，讓學生在課堂上課之前把自己在學習英語過程中的不足以及自己想要提升的部分寫在一張紙上最終交到英語老師那里，整個過程確保保密性。最終統一在老師那里進行分析，從而進行分層分組，當對自己的問題實在想要具體解決的時候也可以去找老師進行面對面的交談，在相互之間的溝通中去有效的針對問題尋找解決方法。除了問題匯總之外也可以通過測驗的方法，這樣更容易顯示出學生的不足，例如根據教學內容去制作測驗小卷，讓學生對語法、單詞背誦以及發音層面進行針對性的測驗，從較小的切入點來探知學生的缺失所在，從而有效的開展分層教學。

2、開展小組教學，在討論中解決問題

在開展分層教學的過程中也同樣需要樹立一種課堂學習方式作為開展分層教學的載體，那就是小組教學。開展小組教學就意味著要將學生分割開來，在各個小群體中展開學習，這符合分層教學的基本內容。開展小組教學不能單純依照各個分層來進行分組，應當將不同學習層次的學生混合到一起，這樣有助于學生之間相互借鑒取長補短，從而在相互之間的互幫互助中進行共同進步，并且于更多的交往中增進同學之間的情誼。

開展小組學習需要給學生留出相應的討論時間，即課堂時間不能由教師進行單純的講解，還應當給學生以自主討論的空間。例如對課文講解完成之后，交由學生去進行自主的理解，根據詞匯表中對于生詞的介紹去熟讀課文，并且在各個小組中去討論本文的主旨大意，讓學生在自主的挖掘探索中獲取文章的基本知識內容，這樣有助于不同層級的學生之間相互借鑒以及幫助，有助于促進班級內學生的共同進步。

結束語：英語學科是對學生進行教育教學的重要方面，它作為三大主科之一貫穿學生學習歷程從始而終。為了能夠為學生進一步學習打好基礎，就更需要在初中階段做好對學生的知識教學工作，利用分層教學法來掃清學生道路上的障礙，從而促進全面成長。

參考文獻：

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