合理運用互聯網優化初中數學課堂教學

趙文敬

摘要：隨著科學技術的快速發展，互聯網大時代對人們的日常生活、學習和工作等方面均產生了重大的影響。互聯網不但改變了人們的生活方式，使人們的生活更加便利與豐富多彩，而且還推動了當代的教育發展。因此，隨著科學技術的發展，越來越多的高科技手段走進課堂，互聯網教學模式將成為教育發展的潮流。在這樣的背景下，初中數學課堂教學中應該充分利用互聯網信息技術，使之與生動的教學相結合，有助于提高學生學習數學的興趣，激發潛能，使教師的教學效果更加明顯[1]。

關鍵詞：互聯網;初中數學;策略

引言

傳統的數學課堂教學模式仍然較多的問題，不利于當前初中數學教學的發展，也不利于提升學生的綜合能力。而從教學內容的角度來看，互聯網能夠有效提升學生數學的學習能力、培養學生的綜合素養，創造更加具體的學習情境，擴大學生的知識面。因此，教師在教學過程中應當將互聯網與課堂教學有機結合，科學地提升數學課堂教學水平。

一、結合互聯網教學的意義

（一）教學資源海量化

基于互聯網環境下，豐富多樣的資源被聚集[2]，因此，教師可以獲得更多的教學資源。教師不但可以利用資源為學生的數學理論知識提供一些視頻或是借助輔助工具讓學生可以直觀的了解，還可以為學生提供多樣化的課外知識擴展。同時，通過互聯網背景下的教學模式，教師和學生都可以了解到當前最新的數學應用與數學知識理解，再也不用因教材的落后、無法及時更新趕不上當今時代的學習潮流。

（二）教學資源多樣化

基于互聯網背景下，教師可以利用各種視聽材料、視頻圖像、音頻等來為學生進行課堂教學，同時，教師還可以通過利用網上資源為學生進行線上授課，采用線上畫圖軟件為學生繪制圖像。通過多樣化的教學模式有助于提高學生的數學學習興趣，進而提升學習效果。

二、互聯網環境下的數學教學策略

（一）利用互聯網講解知識的形成過程

在進行教學的過程中，由于數學知識較為抽象、零散，教師可以用互聯網資源來為學生展現數學知識是如何形成的。例如：在學習圓柱和圓錐的相關知識點時，教師可以通過為學生介紹圓柱和圓錐的聯系與區別，分析它們的特點，然后利用互聯網搜集相關的圖片，如水杯、帽子和漏斗等圖片，或是為學生展示粉筆、玻璃杯等實物，讓學生能夠深切的理解數學知識的內涵。此外，教師也可以更進一步的讓學生自己尋找符合圓柱和圓錐的特點的物體，有利于鞏固學生對所學內容的理解。例如：在學習平行四邊形的時候，教師可以網上搜索矩形和平行四邊形的關系，通過搜集由矩形變為平行四邊形的視頻，可以讓學生直觀的了解到平行四邊形的特點，同時還能發現平行四邊形與矩形有哪些共同之處。又或者是讓學生觀看平行四邊形為什么沒有三角形那么牢固的視頻，即房頂時三角形、推拉門是平行四邊形，通過兩個視頻比較即可得出答案。

（二）利用互聯網資源引發學生思考

數學絕不僅僅是和數字有關，數學在生活中的各個方面。在課堂中，教師可以說：同學們，你們會和父母一起去超市買東西，那么你們在買東西的時候支付的價錢是不是叫做售價，超市在購買這些東西的時候叫做超市的進價，我們可以稱之為成本，那你們是不是就可以計算出超市的利潤及利潤率了呢？那我們就來看這個視頻，通過觀察，自己發現一下視頻中的小男孩是如何計算的？再思考一下根據他的計算你能不能用自己的方法去驗證一下小男孩的結果是不是正確的？又如：在學習一元二次方程的時候，由于各項系數不同，會造成圖像的差別，為了讓學生能夠發現系數與圖像之間的關系，教師可以在網上通過搜集具有代表性的圖像，然后讓學生結合多個圖像以及對應方程，認真觀察從而發現其中的關系。

（三）利用互聯網工具幫助學生擴展學習方法

在進行教學的過程中只有優化教學，才可以不斷的提升課堂教學質量。在數學課堂中可以利用網絡工具向學生滲入數形結合思想。

在教學活動中，難免會遇到比較抽象復雜的數學問題，此時可以與實際生活相結合，利用一些畫圖軟件或是變成軟件根據題意為學生畫出相應的圖像，進而便于學生對問題有一個清晰地認識。老師可以通過借助相關的簡便繪圖使得學生更加直觀、更加深刻的理解題目，進而可以方便找到解決問題的思路，從而對該學科內容又加深了理解。例如：在學習利用統計圖分析數據時，通過利用網絡資源搜索相關的數據以及數據分析展示結果，進而可以讓學生了解統計圖的作用，知道統計圖可以告訴我們什么信息？我們又應該如何去看統計圖？基于此，學生還可以在課下通過展開相關的調查研究去了解一些企業的初步情況，不僅有利于擴展學生的課外知識，還可以讓學生在這個過程中認識到調查研究與數據分析的重要性，有助于促進學生更好的掌握該知識點。

（四）結合互聯網資源創建合適的情境進行引導，引入游戲進行教學

通過結合網絡資源創建合適的情境結合實際，設計一些游戲環節，可以讓學生更加容易的走進數學課堂，增加學生對數學的積累，進而有助于學生更容易的對數學知識的理解和應用。其實，數學存在于學生游戲中的方方面面，例如：在進行課堂教學活動的過程中，以工程問題為例，教師可以為學生搜集相關的工程問題如何解決的視頻，從而讓學生通過觀看視頻了解到面對錯綜復雜的情況應該如何解決。然后在班里組織學生開展角色扮演游戲，為學生各自配備一些道具，諸如：話筒等，鼓勵學生上臺扮演不同的生活角色，讓學生學會自己解決遇到的問題。通過針對施工問題，讓學生自己進行施工方案的選擇來使自己的利潤最大，從而加深了學生對這類題目的印象以及思考。

結語

綜上所述，互聯網背景下進行寫初中數學教學的有效運用是當前大多數教師與學者共同關注的一個問題，教師要注重結合互聯網背景，利用互聯網資源引發學生思考，利用互聯網工具幫助學生擴展學習方法，結合互聯網資源創建合適的情境進行引導，引入游戲進行教學，進而提升了學生的學習數學的能力。同時，互聯網技術的結合，也有助于學生對其他學科的學習，從而享受了其中的樂趣。

參考文獻：

[1]周巧艷.合理運用互聯網優化初中數學課堂教學[J].新課程，2021（25）：157.

[2]張帆.合理運用互聯網優化初中數學課堂教學[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：208.

[3]李培新.合理運用互聯網優化初中數學課堂教學[J].中國新通信，2021，23（24）：204-205.