高效課堂教學下小學語文課堂教學設計

郝玉芬

摘要：新課改在我國推行的過程中逐漸催生一系列新的教學理念和教學手段，對于我國各階段的教育改革都產(chǎn)生不小的影響，尤其是對于小學語文教學而言，教師不再僅僅將課程局限于對學生進行字與詞的教學，而是讓學生通過對基礎知識的學習，從而做到更好地在閱讀中熏陶靈魂、在寫作中展現(xiàn)自我。本文主要論述在小學語文教學中教師如何對課堂教學進行有效優(yōu)化，從而實現(xiàn)高效教學。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;教學設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

對于所要教授的科目的課堂內(nèi)容與形式的準備階段，往往是決定教師的授課能否取得真正成功的關(guān)鍵，因而教師需要樹立正確的教學觀念，充分認識到課程設計在教學中的重要地位。教師可以結(jié)合其他教師的相關(guān)經(jīng)驗，并在不斷學習與實踐的過程中結(jié)合本班學生的語文學習情況對教學進行適當?shù)恼{(diào)整，保證自己的課堂能夠完全滿足學生的需要。如果教師并不注重對課堂進行行之有效的設計，那么教師的教學就會缺乏主心骨，想要對課堂效率進行有效提升就更無可能。更何況，小學語文教師所面對的學生年紀偏小，缺乏一定的學習意識和自律性，因而更需要教師利用課堂環(huán)節(jié)對其進行有目的的引導教育，使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，進而提升學習水平與課堂教學效率。

一、教學設計要與小學語文教學的大綱相適應

對學生進行高效的課堂教學，其目的最終還是要落在學生的“學”上，教師要對自己的教學理念進行更新、對教學手段進行改革，究其本質(zhì)還是要更好地滿足學生的學習需求，讓學生能夠?qū)φn本上的知識進行高效的消化理解與應用。在此基礎上，教師在進行課程設計時，就需要充分尊重學生在課堂上的主體地位，了解學生的身心發(fā)展特點，并結(jié)合教育部門給出的大綱對課程進行更有針對性的設計，使課程與本班學生的語文水平相適應，讓學生能夠在輕松的環(huán)境中完成學習任務，而大綱正是在眾多影響教師課堂設計的因素中最為重要的一種。教師在進行實際課堂設計時，首先需要對大綱進行充分的解讀，挖掘其中的深層意義，理解大綱對于小學語文教學的標準要求是什么，并在實際授課中有意識地鍛煉學生這一方面的能力。其次是教師需要充分參考其他人對于大綱的解讀以及相關(guān)的教學實踐，打開視野，讓教師對于大綱的理解更加深刻，從而做到將大綱中的要求與自身的教學內(nèi)容進行有機融合。在現(xiàn)如今的小學語文教學中，不少教師已經(jīng)具備利用多種教學手法以此吸引學生興趣的意識，這些教師在進行備課時就會有意識地對課程的內(nèi)容和形式進行豐富，培養(yǎng)出與教學相適應的氛圍。但他們往往忽略讓自身的課程與大綱的要求向契合;或者認為大綱中的內(nèi)容過于基礎，已經(jīng)不能夠滿足當代小學教育的發(fā)展現(xiàn)狀，故而將大綱中的不少教學要求從自身的課堂中強行刪去，取而代之的是向課程中加入大量的擴展知識內(nèi)容。這種教學聽上去似乎和如今正在提倡的素質(zhì)教學十分相似，但其核心已經(jīng)偏離教學本身，學生通常難以在教師的課堂上學習到有用的知識。所以教師必須要警惕對大綱產(chǎn)生輕視的心態(tài)，嚴格將大綱的規(guī)定內(nèi)容作為課堂設計的核心，圍繞著大綱進行教學環(huán)節(jié)的設置，以保證個人的教學質(zhì)量。

二、在教學設計中融入現(xiàn)代化的教學模式

受到時代條件的限制，我國的教學設計一直以來都采用板書和口頭教授的形式對學生進行授課，而這種單一的知識灌輸顯然并不符合小學生對于知識的認知規(guī)律。隨著時代的變化和發(fā)展，科技在為我們的生活提供便利的同時，也讓我們看到教學設計中的一些新的途徑。教師需要緊跟時代步伐，拋棄傳統(tǒng)陳舊的教學觀念，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段與更加開放包容的教學理念融入到對教學的設計之中。和傳統(tǒng)課堂相比，現(xiàn)代化教學顯然更能夠引起學生對于語文知識的學習興趣，并使學生的課堂參與性被充分調(diào)動起來，通過加強師生互動來讓學生在不知不覺中沉浸在課堂教學之中。此外，教師還要對自己的教學設計進行大膽的創(chuàng)新以回應時代的要求，將學生的素質(zhì)教育作為教學的首要目標，并在課堂上積極利用多媒體、微課等信息技術(shù)手段向?qū)W生進行知識的講授與呈現(xiàn)，使課程與時代特色相契合，和傳統(tǒng)的板書教學相比，多媒體的視頻、音頻等手段能夠為學生構(gòu)建出更為立體的知識圖景，讓學生對于所學內(nèi)容產(chǎn)生全方位的認識;而和傳統(tǒng)“填鴨式”的教學相比，微課可以有效突破實踐和空間上的教學阻礙，讓學生能夠根據(jù)自身的學習情況選擇最適合自己的學習方法，從而真實正實現(xiàn)個性化教學。有鑒于此，將課程設計與現(xiàn)代手段相結(jié)合能夠最有效的提升課堂效率，并提升學生的主動學習意識和自主學習能力，實現(xiàn)對學生的語文綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

結(jié)語

綜上所述，在進行具體設計時，教師要將教育部門規(guī)定的小學語文教學大綱作為設計的出發(fā)點，并結(jié)合本班學生對課程進行改進，使課堂能夠滿足學生的需求，此外，教師還要做到與時俱進，利用現(xiàn)代化手段豐富課堂，通過對教學設計進行創(chuàng)新而實現(xiàn)課堂效率的提升。在進行小學語文課堂的教學設計時，教師必須要明確認識到設計階段對于實際教學的重要作用，并在不斷的學習與實踐中提升個人的教學水平，探索更有效的教學設計方法。

參考文獻

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