初中歷史教學中學生歷史核心素養的培養策略芻議

徐法光

摘要：在歷史教學中培養學生的核心素養是提升教學有效性的重要途徑，也是提升學生綜合素質的有效途徑，在采取新式的創新型教學手段，讓自己的課堂變成創新性、趣味性、高效的課堂?；诖?，本文對核心素養背景下初中歷史課堂教學現狀以及初中歷史教學中學生歷史核心素養的培養策略進行了分析。

關鍵詞：初中歷史;核心素養;培養策略

1 核心素養背景下初中歷史課堂教學現狀分析

第一，教學觀念滯后。雖然新課程改革已經實施了很長一段時間，但教師在開展教學時，依然束縛在傳統的教學理念中。教師制訂的歷史教學目標集中在理論知識上，忽視學生的主體地位及對其學習興趣的培養，單純進行知識灌輸。這種滯后教學理念的制約導致初中歷史課堂教學效果不佳，與歷史核心素養下的教學目標相背離。

第二，教學模式滯后。教學模式是影響課堂教學質量的關鍵性因素。尤其是在歷史核心素養下，教師必須從單一的教學模式下解放出來，結合歷史核心素養、學生的學習需求，靈活設計多種教學手段，更好地適應學生的學習需求。當前歷史教師在開展教學時，只是一味講解課本知識，按部就班地帶領學生在學習中勾劃重點等。這種單一化的教學模式導致初中歷史課堂枯燥無味，難以真正激發學生的歷史學習興趣。

第三，教學評價欠缺。教學評價是構建高效課堂的關鍵性因素，當前歷史教師在優化教學評價時，都是采用考試的形式進行，以學生取得的成績作為唯一衡量標準，忽視了學生學習過程中思維、能力的發展，與歷史核心素養的要求不相符。

2 初中歷史教學中學生歷史核心素養的培養策略

2.1 引入現代信息技術，培養唯物史觀的核心素養

唯物史觀是歷史學科核心素養的重要組成部分，它代表的是具備科學性的人類歷史發展的規律。為了提升歷史教學的有效性，培養唯物史觀的核心素養，教師可以引入現代信息技術，讓學生在直觀形象的教學形式輔助下，理解抽象唯物史觀的內涵和本質，促進他們對歷史知識的理解和運用，提升其歷史思維能力，讓他們能夠運用正確的觀念認識歷史人物、歷史事件。具體來說，教師可以在備課階段利用互聯網查閱相關資料，以圖片、視頻等方式呈現歷史素材，讓學生在直觀形式的輔助下理解“社會的發展是由于生產方式的變化”這一唯物史觀的理念。例如，在“社會生活的變遷”的教學中，教師可以在課堂教學中利用多媒體，呈現近代以來我國社會服飾的變化，將清朝旗袍、民國旗袍、綠軍裝以及當代服飾的圖片以對比的形式展示出來，讓學生在觀察圖片的過程中感受到我國服飾文化的變化，從而樹立起“社會生產力促進經濟發展”的唯物史觀。通過引入現代信息技術的方式，學生能夠以直觀形象的方式理解唯物史觀的深刻內涵，從而不斷增強自己的歷史學科核心素養。

2.2 形成自主探究的教學

在初中階段，學生對于歷史的學習不應該只是死記硬背，更要形成自己的理解思維。初中歷史不僅考查學生分析問題和解決問題的能力，更加注重學生學會探究歷史知識，用歷史方法看待問題的發生，從中認識深刻的道理。良好的課堂教學可以推動學生很好地發展思維，老師在平時應該多鼓勵學生利用互聯網資源學習，收集和整理自己需要的關于歷史知識的資料。在平時的教學環節中，老師應該善于鼓勵學生進行小組合作學習。比如，在學習“中國近現代生活的變遷”這一章內容時，老師可以組織學生以小組的形式搜集關于近代生活方面的資料，如服飾、生活習慣、文化等，進行文獻的收集和圖片、影像的整理，匯聚成一個小組專欄報告。老師在這一過程中承擔著輔助作用，對于學生的疑問要及時進行解答，對于學生搜集不到的資料，老師應該及時提供幫助，然后以小組的形式制作成圖畫，以圖畫的形式展示中國近現代生活的變遷。最后由小組評選出最佳展示小組，老師再進行總結和鼓勵，對優秀的學生進行表揚。在這樣的教學方式中，學生不僅形成了動手能力，主動地去搜集來自各方面的資料，同時在搜集資料的過程中也能夠很好地理解知識，幫助學生更好地掌握歷史。

2.3 激發學生的學習興趣

在正式課堂上，教師是班級的領頭人，學生的領路人，要引導學生完成他們無法獨立完成的學習任務，課堂的主人公是學生，學生的興趣是推動課堂以活躍狀態進行下去的動力，興趣讓歷史課堂“活”起來。教師要通過各種渠道拓展學習資源，了解該年齡段學生的心理特征和興趣點，在課程設計時融入學生感興趣的元素。要給學生樹立好榜樣，既然要求學生對學習上心，態度認真，教師也要專心對待教案，備課時要一絲不茍，不能隨便下載一個課件，即使講過很多遍的課，也應提前重新進行合理的規劃。信息技術在教育領域的普及給教師教學帶來更多可能性，也給教師帶來更便捷的教學方式。多媒體設備可以將知識直觀呈現在屏幕上。歷史學科本身需要拓展一定的課外知識，借助多媒體設備能夠很方便地獲取海量資源，拓展學生的眼界，幫助教師構建特定的情境，通過趣味歷史知識讓學生自覺主動地參與課堂。教師在備課時，可以在網絡上下載好與課程講授內容相關的視頻和動畫資料，視頻資料一定要能體現課本內容，不要跑題，將各種資料聯系教學內容整理成知識性與趣味性相結合的教學資源。

比如“文藝復興”這一課需要重點掌握的知識點有：文藝復興的起始時間、含義及核心內容、發生的背景、主要著作、代表人物、影響等。教師課前可以播放紀錄片《世界通史》中有關文藝復興這一主題的片段，讓學生欣賞當時意大利的地理環境、人文風光，還可以播放根據莎士比亞劇作改編的電影劇照，讓學生了解當時的服飾裝扮特色。通過視頻把學生的注意力集中起來，讓他們通過視覺了解那個時代歐洲的真實情況。

3 結束語

綜上所述，歷史學科核心素養在歷史學習中至關重要，不僅可以促進歷史教育的建設，還有利于培養學生歷史核心素養，對我國歷史發展有全面、充分的了解。為推動核心素養的形成，教師應不斷完善現有教學方式，高度重視歷史教育，實現學生歷史核心素養的形成。

參考文獻：

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