基于核心素養的初中生物實驗教學研究

邱玲

摘要：核心素養是當前初中生物教師開展實驗教學的重要依據，在核心素養的視角下落實初中生物實驗教學要充分以學生為主體，突出學生的個人能力，注重學生在實驗教學中獲得實踐能力和綜合能力的全面提升。目前核心素養在初中生物實驗教學中的滲透還存在著一些問題，很多教師并沒有把握準確生物實驗教學的本質。基于此，本文針對核心素養的初中生物實驗教學進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：核心素養;初中生物;實驗教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

初中生物是一門以實驗教學為主的課程，它來源于生活，又能表達生活。學生通過課程學習，能夠對更多的生活現象有深刻的理解。同時鍛煉學生的動手操作能力和創新能力，幫助學生梳理思路，從而能更好地掌握對應的理論知識，培養學生深入思考問題本質的思維習慣，這對于學生未來的發展非常有益處。

一、合理安排實驗教學流程，培養學生的科學性思維

初中生物教師自身應該注重實驗課堂上的教學流程設計，多設計以啟發學生科學性思維為主的實驗內容，并且初中生物課堂的創建，應致力提高學生參與實驗的主動性和積極性，除此之外，還應盡量讓流程設計有利于提高學生自身的實驗操作能力，在培養學生科學性思維的同時還可以提高初中生物實驗課堂教學質量。一般來說，生物課堂上學生按照實驗流程操作得出的結果相對客觀，教師可以引導學生多對實驗數據以及結論進行思考，在此基礎上促進學生科學性思維的提升。

比如，在設計關于空氣污染的實驗過程中提出PM2.5這一熱門詞語，督促學生自己主動設計與PM2.5相關的實驗流程與內容，并且根據自己的設計提出相應的問題，再圍繞實驗的方案進行討論，確定流程和方案之后，加以實施，最終得出結論。這種創新模式可以促進學生在自主學習與思維開發過程中感受到科學性思維的魅力。對于空氣污染的問題，教師還需要提醒學生注重樹立保護自然的觀念，在生物實驗課堂中促進學生對自然產生敬畏心理。

二、加快完善實驗教學內容，引導學生素質培養

初中階段的學生受到自身年齡的限制，大多對于世界的認知還存在一定的局限性，再加上現今的教育體制偏向應試教育，大多數家長對于學生的要求都集中在學習成績上，導致學生綜合素質的提升得不到重視，視野的拓展同樣也受到阻礙。因此，在受限制的教學模式下，教師必須緊緊抓住學生的實際需求以及核心素養的發展需要，在實驗教學實踐過程中善于使用多種創新手段，進一步拓展學生的課外視野，并且引領學生的素質和思維朝著健康向上的方向發展。比如，在生物實驗教學中，教師將學生分成若干小組，除了要求小組內的成員探討生物實驗相關內容之外，還應該加強對學生的團隊合作能力以及團隊觀念的培養，為實現學生綜合素質的提升創造良好的條件，同時也能促進學生之間資源共享，拓寬學生視野。除此之外，在科技創新發展的背景下，多媒體以及信息技術在生物實驗課堂上的應用，一方面會進一步拓寬學生的實際學習范圍，另一方面也會推動學生積極參與生物實驗。在設定實驗環節中，教師要求學生以團隊的形式來進行實驗，并且必須根據實驗步驟進行團隊內部的合理分工，最后使用多媒體手段將學生實際實驗過程記錄下來。教師在多媒體手段的選擇上應該積極利用新技術，比如以抖音短視頻的形式進行記錄，促進學生根據實驗結果和評論總結出報告，這樣一來，不僅可以激發學生對實驗教學內容的學習興趣，還能鍛煉學生團隊合作和創新能力，加強學生對生物實驗的學習和研究。

三、注重學生主體，提高學生創新能力

堅持以學生為主體始終都是教師秉持的教學理念，而在實驗教學中，更應該重視學生的操作、實踐、感受以及接受程度。在整個教學過程中，教師應該明確自己的職責，想方設法引導學生，發展學生深入思考的習慣、自主探索能力以及激發學生的創新意識，這樣更有利于學生的發展和進步。而學生在感受到自己的重要性時，也會逐漸轉變自己對于學習的態度，足夠的心理暗示有助于學生自發主動地思考問題本質，從而創新驗證方法或實驗過程，充分發揮實驗輔助理論教學的作用。

例如，在學習七年級下冊《人體的營養》時，教師可以針對營養物質的特殊情況設計一個簡單的小實驗。如，教師在課前要求學生帶一個饅頭，將其分為一個大塊和一個小塊，要求學生親口品嘗，感覺二者是否有區別。在實驗中，大部分學生都發現小塊的饅頭很難品嘗出什么味道，而大塊的饅頭卻有甜味。針對這個現象，教師可以提出問題：這個甜味是怎樣產生的？是否知道是什么物質？兩者都是饅頭，為什么品嘗的結果卻是不同的？然后，結合教師的提示，通過討論，很快能夠得出正確的答案。在實驗之后，很多學生會產生新的想法，也就是創新意識，他們想要知道其他食物是否也會這樣，不同的大小、途徑產生的味道不同。對此，教師可以允許學生自帶其他食物如米飯等進行實驗，并對學生提出表揚，從而激發學生的學習和思考的動力，這樣能夠有效促進學生的創新能力提升，有利于提升學生的綜合素養，促進未來的學習和發展。

結束語

在核心素養背景下，教師必須要創新當前的初中生物實驗教學模式，讓學生可以更好地參與到課堂學習活動中，針對生命觀念、科學思維還有科學探究和社會責任進行培養滲透，有效地實現學生綜合能力的發展。

參考文獻

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