淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

魏曉

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為新時代小學(xué)課堂的主要教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法，還能為學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。因此，教師要改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。基于此，文章聯(lián)系實際，對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑進(jìn)行探討研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新時代教學(xué)課標(biāo)指導(dǎo)下不但應(yīng)提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與運用程度，還需要重點培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與個人能力。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師以知識內(nèi)容教學(xué)為基礎(chǔ)來組織擁有針對性與拓展性的活動，從而提升班級小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)水平[1]。

1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括基礎(chǔ)知識、邏輯思維、實踐能力、應(yīng)用能力、自主創(chuàng)新意識等多個方面，總結(jié)起來也就是全面綜合素質(zhì)與能力。小學(xué)生對數(shù)學(xué)比較頭疼并不是因為有多難，而是數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性思維強(qiáng)，學(xué)生缺乏對其內(nèi)在含義的認(rèn)知理解[2]。教師在課堂上也只是傳輸知識完成教學(xué)目標(biāo)，缺乏與學(xué)生的互動和交流，沒有以學(xué)生為主體，缺少高效的知識滲透和合理的設(shè)計理念，導(dǎo)致小學(xué)生在核心素養(yǎng)方面比較缺乏。這就需要教師意識到核心素養(yǎng)教育的意義，把重點引到對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育方面，從而幫助學(xué)生落實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展學(xué)習(xí)思維，感知自主探究學(xué)習(xí)的重要性。

2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育意義

小學(xué)的學(xué)習(xí)過程是由易到難的，如果基礎(chǔ)不扎實，越到高階段的課程，會覺得越難，也會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭倦情緒，影響學(xué)習(xí)效果。因此學(xué)科核心素養(yǎng)的培育就顯得尤為重要[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)有抽象性、邏輯性的特點，而教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)都是為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠結(jié)合學(xué)生實際，從不同的角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性和積極性被最大限度地激發(fā)出來，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中知其然且知其所以然。

3小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)實踐中培育的基本路徑

3.1教師需要提高自身核心素養(yǎng)，合理轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

在核心素養(yǎng)理念的要求下，教師作為課堂主體這一概念得到改變，學(xué)生已成為課堂教學(xué)的中心，以此中心為主開展課堂教學(xué)活動，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和組織學(xué)生。這種默契的轉(zhuǎn)變不僅可以增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任感，與傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式相比較，更能有效指引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，極大程度上促進(jìn)了小學(xué)生獨立思考、思維能力的發(fā)展。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以多參加一些與核心素養(yǎng)相關(guān)的教育知識講座和培訓(xùn)，或者是一些競賽學(xué)習(xí)，在比賽中與其他教師溝通交流學(xué)習(xí)方法和技巧，在探索和思考中提高教學(xué)水平。還可以通過多看一些全國各地優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，吸取優(yōu)秀課例的寶貴教學(xué)經(jīng)驗，并借鑒良好的教學(xué)方法與技巧，進(jìn)一步優(yōu)化課堂質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)成效。

3.2充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材

小學(xué)生具備顯著的活潑、愛玩的特點，所以教育部在設(shè)計小學(xué)教材時也是針對小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點進(jìn)行編排的[4]。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以教材為主要的教學(xué)資源，數(shù)學(xué)教師要通過認(rèn)真分析教材、梳理教學(xué)重難點來搭建完善的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，將核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透。引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)知識。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版“圓的面積”內(nèi)容時，就需要將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容相結(jié)合，以此來確定教學(xué)路徑與實踐教學(xué)操作。教師可以設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：將幾何空間理念與教學(xué)相結(jié)合，從而豐富教學(xué)內(nèi)容并拓展小學(xué)生的思維;使學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)意識;明確公式推導(dǎo)的意義，并自主推導(dǎo)公式。教師可以把以上教學(xué)內(nèi)容與圓面積推導(dǎo)過程教學(xué)相結(jié)合，從而在教學(xué)過程中深入體現(xiàn)數(shù)學(xué)意識，理解數(shù)學(xué)概念，提高解題水平。

3.3結(jié)合多媒體教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

充分利用平臺豐富的資源，對小學(xué)生未來發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。教師要結(jié)合學(xué)生個體的差異化，采用分層教學(xué)的方式，對學(xué)生進(jìn)行不同層次、單獨性的有效教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，達(dá)到教學(xué)方式的創(chuàng)新，做到與時俱進(jìn)。

3.4注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中可以通過引入故事、實際的情景來引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并大膽提出問題，同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨立進(jìn)行問題的思考與解決，通過這種方式促使學(xué)生合理地利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在講解“圓”這部分內(nèi)容的時候，學(xué)生首次接觸圓的概念，而且比較模糊，因此在此過程中教師可以首先給學(xué)生提出“圓的圓心是什么？圓的半徑是什么？”等類似的問題，通過讓學(xué)生自由查找課本解決這些問題，可以讓學(xué)生更加深入地理解這些問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此之后，教師可以繼續(xù)給學(xué)生講解圓的相關(guān)知識點，可以用紙片或者其他材料給學(xué)生制作圓，并且在此之后教師可以讓學(xué)生在自己制作的圓上標(biāo)出大致的圓心以及圓的半徑。通過采用此種方式可以讓學(xué)生更加深刻地理解有關(guān)圓的知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.5創(chuàng)建數(shù)學(xué)意識，利用開放的環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生思維

小學(xué)生性格活潑好動，注意力不容易集中，可是對于新鮮事物總是充滿好奇心與求知欲。這個時候就需要教師積極調(diào)動學(xué)生的主動參與性，掌握學(xué)習(xí)的方向。如果教師缺乏正確的引導(dǎo)和組織能力，就會影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致課堂不能高效、有序地進(jìn)行。這個時候老師可以適當(dāng)設(shè)計一些游戲，通過組織學(xué)生玩數(shù)字游戲加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的印象，經(jīng)過游戲互動幫助學(xué)生開動思維并提高對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉反應(yīng)的靈敏度和思想的靈活性。

結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)下的素質(zhì)教育改革需要教師提高對教學(xué)方法的創(chuàng)新能力，關(guān)注人文素質(zhì)教育和科學(xué)知識教育的重點培養(yǎng)。合理地利用現(xiàn)代化教學(xué)所擁有的優(yōu)勢，不斷反思改進(jìn)教學(xué)模式，正確指導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生的素質(zhì)教育，最大化實現(xiàn)教育與科學(xué)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張敏.如何在數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（31）：29-30.

[2]王得泰.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].智力，2020（30）：125-126.