小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性

侯淑晶

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，成為社會(huì)各界和小學(xué)數(shù)學(xué)教師們普遍關(guān)注和重點(diǎn)研究的課題之一。基于此，本文將結(jié)合筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性展開(kāi)深入研究，希望本文的淺見(jiàn)能為廣大同仁們提供有益的借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 意識(shí)培養(yǎng) 重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有基于數(shù)學(xué)角度進(jìn)行數(shù)學(xué)思考、提問(wèn)和理解及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)及應(yīng)用意識(shí)的培育[1]。問(wèn)題意識(shí)作為學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神產(chǎn)生的動(dòng)力源，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)習(xí)生活中具有非常重要的影響。因此，本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的策略做如下歸納。

1.通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提問(wèn)創(chuàng)造良好的環(huán)境

新課標(biāo)要求，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，即在具體情境中去體會(huì)和感知數(shù)學(xué)問(wèn)題，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性[2]。換言之，小學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段，他們的性情尚未穩(wěn)定，對(duì)外界事物充滿(mǎn)好奇，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生提供良好的提問(wèn)土壤，能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，這種教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效方法，是活躍課堂氛圍的有效途徑。在小學(xué)階段，通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式具有多樣化的特點(diǎn)，如動(dòng)畫(huà)展示、故事陳述、懸念設(shè)置、生活鏈接、課外拓展等，只要教師立足教材，深挖教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)與學(xué)生所熟知的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，就能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)其探究欲望，從而在生活化情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)出提問(wèn)意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如，在北師大版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)中，在這節(jié)新課的開(kāi)始之初，為了提升課程導(dǎo)入效果，筆者設(shè)定這樣的教學(xué)情境，即分別通過(guò)三個(gè)小動(dòng)物比賽的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)展示，設(shè)定本次參賽的選手分別為小貓、小兔和小狗，他們之間開(kāi)展了一場(chǎng)自行車(chē)比賽，依照次序三者所騎的自行車(chē)車(chē)輪各不相同，分別為正方形、橢圓形和圓形。根據(jù)這一設(shè)定提問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得誰(shuí)會(huì)取得最終的勝利？在這次比賽中，你還想了解哪些內(nèi)容呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)方式學(xué)生很快聯(lián)想到了比賽情境，學(xué)習(xí)興趣瞬間提升，回答問(wèn)題和提問(wèn)的積極性大大提升，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

需要注意的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，設(shè)置與學(xué)生需求和課本內(nèi)容相符的問(wèn)題，著力于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。此間，趣味性和實(shí)用性都應(yīng)作為考慮重點(diǎn)，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)簡(jiǎn)明，大眾化，只有這樣才能實(shí)效教學(xué)目標(biāo)，打造高效課堂。

2.堅(jiān)持“以生為本”教學(xué)理念，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

“好問(wèn)”是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，在孩子們的眼中，幾乎所有事情都是帶著問(wèn)號(hào)出現(xiàn)的，他們的求知欲十分強(qiáng)烈，總喜歡刨根問(wèn)底，這種發(fā)問(wèn)精神實(shí)際上是幫助學(xué)生不斷豐富自己的一個(gè)有效途徑，也是孩子天真可愛(ài)之所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要利用好這個(gè)特殊階段，根據(jù)新課改要求給予學(xué)生基本的尊重，在堅(jiān)持“以生為本”教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，消除學(xué)生的緊張情緒和畏懼感，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的精神。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，要求教師必須建立與學(xué)生之間的良好關(guān)系，在學(xué)習(xí)環(huán)境寬松、安全的前提下，點(diǎn)燃學(xué)生的提問(wèn)熱情，消除提問(wèn)的畏難情緒。葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)實(shí)際上是師生間積極互動(dòng)的過(guò)程[3]。”教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)抓緊學(xué)生的興趣點(diǎn)和好奇心進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，身為教師，在給予學(xué)生足夠尊重的基礎(chǔ)上，還應(yīng)仔細(xì)聽(tīng)、真切感受，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的每一次提問(wèn)，無(wú)論問(wèn)題是否膚淺，都應(yīng)一視同仁，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，特別對(duì)學(xué)困生，更應(yīng)注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和肢體語(yǔ)言，切勿對(duì)其構(gòu)成自尊傷害，方可提高其課堂參與熱情，消除心理負(fù)擔(dān)，勇于提問(wèn)。

如，在北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《多邊形的面積》中“平行四邊形面積計(jì)算”教學(xué)中，筆者設(shè)置了這樣的生活情境，先用提前準(zhǔn)備好的一個(gè)長(zhǎng)方形形變成了平行四邊形來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手自己做一做，通過(guò)自由討論的方式來(lái)體悟平行四邊形的面積計(jì)算法。在此過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以啟發(fā)，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手能力等也得到鍛煉，對(duì)課程知識(shí)的掌握程度更為牢固，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)置，學(xué)生的課堂參與熱情非常高漲，紛紛主動(dòng)提問(wèn)，形成了良好的課堂教學(xué)氛圍，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

3.留足課堂思考時(shí)間，在點(diǎn)撥中提升學(xué)生的提問(wèn)能力

有問(wèn)題才有思考，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生留出思考和提問(wèn)時(shí)間，而不能自顧自說(shuō)，忽視和學(xué)生之間的互動(dòng)，只有在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)點(diǎn)撥方式幫助學(xué)生找準(zhǔn)提問(wèn)方向，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為，提問(wèn)應(yīng)掌握三大方向：一是課程知識(shí)點(diǎn)方向;二是課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)方向;三是不明知識(shí)點(diǎn)方向。

如，在北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》的“認(rèn)識(shí)三角形”教學(xué)中，筆者利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的三角形圖片，并提問(wèn)學(xué)生“看見(jiàn)這些，你有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生答案五花八門(mén)，有的問(wèn)房頂為何是三角形的？三角形有什么特點(diǎn)等等，盡管一節(jié)課中無(wú)法將所有問(wèn)題全部解決，但成功打開(kāi)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在存疑中結(jié)合課程知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題解答，起到了優(yōu)化學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)量，提升提問(wèn)積極性和提問(wèn)能力，培養(yǎng)提問(wèn)意識(shí)的教學(xué)目的。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題作為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的一把金鑰匙，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響。基于新課改理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)培育的重要性越發(fā)突出，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)環(huán)境，提升學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)的能力，方可牢固其提問(wèn)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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