基于智慧課堂實現小學語文個性化學習的方法和路徑

賴華艷

摘要：隨著全球教育事業的蓬勃發展發展，科學信息技術的發展日益迅速，智慧課堂的模式在小學語文課堂教學中受到了很大的關注，這篇文章就總體概括了智慧課堂的概念，并提出通過問題來引導學生獨立思考與發展，將其獨立思考與合作探究相結合，在教學方面很大程度的尊重了學生的個體差異，運用了因材施教等教學方法，充分利用了新媒體的資源策略為構建智慧課堂的模式下的小學語文個性化的教育提供了有效策略方法，為從事小學教學的工作者提供一定程度的參考。

關鍵詞：智慧課堂;小學語文;個性化學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

隨著人工智能時代的到來，最傳統的課堂也漸漸落后，學生對傳統的課堂也漸漸失去了興趣，若根據原來的教學模式，學生的學習效率就很低，所以根據這一現狀的分析，我國一步一步跟上了國際的腳步，也使用了智慧課堂，智慧課堂會激發學生的興趣，讓學生可以樂意學，愿意學，不會產生不好的學習態度。智慧課堂可以給學生帶來新奇的東西，讓學習更加有趣味性，學習不會給學生帶來負擔，尤其是小學語文的智慧課堂，讓復雜的問題變得更加的直面化，讓小學生對小學語文更加的感興趣，更加有自己的想法，智慧課堂的運用會給小學語文的課堂帶來不一樣的效果。

一、小學語文智慧課堂的教學模式

小學語文智慧課堂的教學模式一般分為四步，第一步是教師做到充分備課，就是教師根據課程標準進行備課，做到教學內容要細致化讓學生知道這個內容在講什么，這節課能學到什么，讓學生有明確的認知，還有目標要求，要給學生定制明確的目標，讓學生知道這節課要達到什么的學習程度。重難點也要剝離清楚，讓學生能夠很清晰的知道，而且本課的重難點讓學生能接受，能吃透。學習任務要更加的細化，符合學生的認知能力，讓學生學有所成，學有所用。讓他們得到很好的預習和復習，讓他們更加的優秀，對學習語文更加有興趣。第二步是讓學生能夠合作學習讓智慧課堂能夠的得到充分利用。例如，學習古詩文的時候，學生在預習的時候，相互合作談論，讓他說出自己的想法，然后再根據書本的內容進行結合，最后找到學習規律。第三步是快速訓練學生的思維，讓學生的大腦飛速旋轉，讓他們靈活運用智慧課堂的內容來學習小學語文。第四步是回歸課堂，讓小學語文與智慧課堂充分結合，讓學生更加有興趣的學習小學語文。讓學生從其他思維拉回來，回歸課本，回歸課堂讓他們能夠充分地利用智慧課堂學習語文。

二、小學語文智慧課堂的實現方法

（一）改變教師對傳統課堂依賴

小學語文老師目前還是使用的小學語文教學模式還是比較傳統的，智慧課堂比較新穎，這就要求老師先自我改觀，然后才能讓學生接受，老師要學會使用智慧課堂，并且要知道智慧課堂的每個步驟，讓教學方法更加的細致，讓自己的能力提高，再讓學生的學習能力提高。一堂好課不僅僅需要學生的學習水平，還需要老師會教，一堂好課需要生生互動，師生互動，只有雙方相互合作才能讓小學語文在智慧課堂上得到高效的發揮。上好課的前提要讓老師對此有所改觀，讓學傳統的課堂模式不干擾新型課堂的發揮。

（二）充分了解學生，讓智慧課堂最大化

開展優秀的課堂氛圍是為了讓學生能夠接受更高效的教育，讓他們能夠提升自己能力。想要開展一節好課不僅需要老師的教學能力，還需要做到學生要全面了解學生。學生是獨立的人，他們每個人都有自己的想法，和對問題思考的辦法，我們老師只有做到了解他們，才能幫助他們學習。

三、小學語文智慧課堂實施的路徑

（一）多把身邊的資源利用到課堂中

小學生年齡比較小，對事物的認知還不夠，他們接受知識一般是利用最直觀的事物來進行學習。作為一名語文教師最主要的是把最直觀的事物引用到課堂中去，讓學生直觀地看到，學到知識。

（二）學生自主選擇個性化學習任務

尊重學生的身心發展規律，關注每一位學生，從學生的發展需求出發，以人為本，為學生創造一個個性化的學習平臺，鼓勵學生根據自身狀況，選擇合適自己的學習內容，鼓勵學生勇于嘗試，例如在語文聽寫中，一些基礎薄弱的同學，只要選擇簡單的詞組就可以了，對于掌握程度好一點的同學來說，可以讓她們嘗試背誦整篇課文，對于自己高一點要求，鼓勵學生挑戰自我。

（三）學生自主選擇個性化學習內容

平板豐富了學生的學習內容，平板內含有大量的學習資源，學生可以在課前選擇自己感興趣的和課題相關的資源學習，進行課前的預習，如學習牛郎織女這部分的內容時，學生可以在平板內搜索我國古代民間神話故事的相關內容介紹，提前了解知識，也可以豐富學生了解。讓學生學習我國傳統文化背景可以更好地感受我國的民間神話故事的神奇色彩，之后可以讓學生進行個性化的分享匯報。和同學老師分享自己所收獲的知識，豐富學生課余生活。利用平板構建的智慧課堂，為學生提供了個性化內容的選擇，讓學生主動嘗試找到適合自己的教育內容，找到適合自己的學習方式。

（四）抓住交際的特點，突出教學的互動性

口語學習的目的是為了增強交際能力，提高人與人之間的互動性。這也是口語交際一個非常重要的資源。所以，高年級的語文教師在開展口語交際教學時，一定要為口語教學創建良好的教學環境。在小學六年級的口語交際教材中，提到人和動物之間的故事，這時，教師就可以帶領學生回顧曾經和小動物之間發生的一些故事，并積極鼓勵學生，大膽介紹出自己的那段故事。如果學生的發言不是很激烈，教師也可以開展一個模擬活動，學生想養一只小動物，但卻遭到了父母的嚴厲反對，那么如何與父母溝通交流，說服父母呢？通過這樣的方式，讓每一個學生都站在角度上進行思考，體會到不同語言交際帶來的魅力。口語交際學習不僅僅是說，同樣也需要學生動起來，讓學生以最佳的狀態投入到學習中。以培養學生的做客技巧為例，教師首先可以講解一些有關于做客的技巧，讓學生對做客的技巧的理論知識有一定的認識，并要求學生補充相關的做客的注意點。在講解完理論知識后，教師可以要求學生分角色進行扮演，將做客用情景劇的方式表演出來。通過這樣的方法，無論是參加表演的學生還是觀察的同學，都能夠設身處地的了解到做客的技巧，也能從實際的表演中得到更好的觸動。而在這樣一個輕松愉快的過程中，師生之間也能夠加強互動，互換角色，體會到不同人物的特點，在實際的表演中，幫助學生更好地掌握做客的禮節。

結語

在當前的新課改下，對于小學語文而言，就要求學生能夠更加有興趣的接受知識，智慧課堂的引用，會給學生帶來很大的便利，讓他們在智慧課堂中學以致用，在生動化，形象化的課堂中學習。小學語文智慧課堂的出現給小學語文教育帶來了很大的便利。不僅讓教師更加輕松的教，也讓學生更加輕松的學。

參考文獻

[1]馬春香.小學語文個性化學習模式的創設探討[J].考試周刊，2021（54）：27-28.

[2]徐美玲.基于智慧課堂的小學語文個性化學習[J].華夏教師，2021（26）：35-36.