基于導學理念下的小學數學課堂教學創新研究

鄧秋婷

摘要：隨著當前數學教學方式的不斷創新，小學數學教學方式也發生了較大的轉變。本文立足于小學數學課堂教學實踐活動，分別從“培養預習習慣，教師有效引導”“有效問題導入，激發預習欲望”“小組合作學習，學生競爭預習”這三個方面入手，針對基于導學理念下的小學數學課堂教學創新研究進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：導學理念;小學數學課;教學創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

基于小學數學導學理念的課堂教學法引起了不少小學數學教師的關注。導學理念注重教師對課程的學前準備，有意識地發揮學生的預學作用并進行針對性的引導，旨在提升課堂教學質量和教學效率。小學數學科目的學習相對于其他學科而言，更為枯燥、乏味，且學生學習起來更為晦澀難懂，所以數學知識的學習成為了小學生的一大挑戰。與此同時，加之小學數學具有一定的抽象性和繁瑣性，需要將知識進行詳細地分析和解剖，這需要教師一步一個腳印地引導學生由淺到深、由點到面地加以學習和掌握，此刻邏輯思維顯得尤為重要。因此，任課教師為了強化學生的邏輯思維，可以培養學生預習習慣的養成，這樣學生無論是聽課、做題、預習等，都可以擁有一個提前了解學習內容的機會和思考鉆研的機會，這不僅可以可以降低學生的學習難度，還容易提升學生的聽課效率，這對于學生數學學習成績的提升和思維能力的鍛煉有著積極的促進作用。基于此，任課教師要采取有效的措施加以授課，使得預習環節發揮其作用和優勢，為構建高質量初中數學教學課堂提供良好的條件支持。

一、培養預習習慣，教師有效引導

預習可以使得學生快速進入到學習狀態，還可以給學生提供一個學習計劃，對于學生更好地安排學習任務具有積極的促進作用。基于此，任課教師要在學生預習時加以引導，來有意識培養學生的預習習慣，從而獲取更佳的教學效果，促使學生綜合素質的發展和提升。這樣，學生也能從中了解學習內容，擁有更為靈敏的思維。

如教學“加減法”為例，首先任課教師給予學生預習的時間，大概是15分鐘到20分鐘之間，要求學生簡單繪制思維導圖，或者將自己認為的重點和難點加以勾畫，方便重點學習，為后續高質量教學提供良好的條件支持。如學生勾畫到：電子計算機的特點和分類，還有的學生勾畫到：計算機的用途和面板構成……經過教師有意識的引導，學生已經初步了解到預習的步驟和預習的方法，在日后的教學期間，教師就要有意識規劃預習方向，確保幫助學生養成良好的預習習慣。同時，在學生預習期間，教師要給予學生一定的幫助，比如說贊美和鼓舞，或者是給予學生解題的思路等等，來確保學生預習任務的順利。

二、有效問題導入，激發預習欲望

在預習環節中，學生很容易失去學習方向和學習欲望，所以學生在預習環節之中會出現走神、犯困的情況。因此，任課教師要注重這種情況，促使預習時間的充分利用。任課教師可以在預習環節之中提出問題，促使學生在預習環節之中尋找問題的答案，既可以為學生指明預習方向，又能布置預習任務，使得學生的預習時間更為充裕。

如教學“統計”為例，首先任課教師提出問題，要求學生在預習期間找出問題的答案，來有效激發學生的預習欲望，促使教學效果更為顯著。問題的提出：統計的概念我們應該怎么理解呢？統計大小又該如何比較呢？……通過簡單，并且具有針對性的問題，學生就可以在預習期間中加以了解學習內容，對于大概內容也可以略知一二。其中，任課教師要負責對于學生進行預習的指導，對于完成問題的學生加以表揚，對于尚未完成問題的學生加以鼓舞，給予學生更多的時間和耐心。這樣，班級中的學困生也能調整心態加以學習，專心投入，這對于學生數學學習成績的提升具有積極的促進作用。

三、小組合作學習，學生競爭預習

小組合作是學生較為喜歡的學習方式，學生可以小組之中大膽發言，大膽獻策，還能在小組之中合作探討問題，相對來說較為自由和開放。尤為重要的是，學生小組合作學習，在教師有意識的引導和帶領之下，可以激發學生的競爭欲望。因此，任課教師可以借助小組合作教學來幫助學生養成良好的預習習慣，從而獲取更佳的教學效果。

如教學“方向與位置”為例，首先任課教師將學生劃分小組合作學習，要求學生進行自我預習，并且對于教材中的知識加以留痕，小組之中進行比拼，比一比誰的留痕更為正確、對于知識的理解程度也更為透徹。其中，當學生在留痕之中對于知識解答和講解正確時，小組可以加分，當答案錯誤時，小組扣除相應的分數，以此來激發學生的學習興趣和動力，這樣有趣的教學方式一定可以得到學生的喜愛和歡迎，自然預習習慣也可以得到培養了。

總而言之，數學的教學十分重要，影響著學生未來的成長和發展。任課教師要切實發揮自身的優勢，尋找更為合適的教學道路，還要善于總結教學之中出現的問題，采取有效的措施加以應對和解決，給予學生良好的學習環境和學習氛圍，以此來提升教學質量。

參考文獻

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