小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)策略探析

鄭成舟

摘 要：愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，因此，教師可以在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融入游戲化英語(yǔ)教學(xué)模式，這樣，不僅可以降低英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的意識(shí)，確保學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力可以通過(guò)英語(yǔ)有效教學(xué)得到突破性提升，也可以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：游戲化;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）12-0112-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.038

英語(yǔ)游戲化教學(xué)指的是教師結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新編排，確保教學(xué)內(nèi)容與游戲?qū)崿F(xiàn)有機(jī)融合，使學(xué)生能夠通過(guò)游戲?qū)W習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)以游戲的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，確保學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力、英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)新能力可以通過(guò)多元維度進(jìn)行有效提升。

一、實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)策略的必要性

游戲化教學(xué)是引領(lǐng)小學(xué)英語(yǔ)教育體系突破革新發(fā)展瓶頸的必要舉措，但是部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對(duì)游戲化教學(xué)策略的實(shí)踐意義缺乏深刻的認(rèn)知，阻礙了小學(xué)英語(yǔ)教育體系的深度優(yōu)化。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)策略，具有以下三方面的作用。

第一，實(shí)施游戲化教學(xué)策略可以滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理期待，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，無(wú)論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，有趣的游戲活動(dòng)都能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師想要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，單方面的“灌輸式”教學(xué)手段是不可取的。教師必須以激趣為主，使英語(yǔ)課堂具有精彩和靈動(dòng)元素。而實(shí)施游戲化教學(xué)策略是行之有效的激趣方式，既可以滿足學(xué)生參與英語(yǔ)探究的心理期待，也可以凸顯學(xué)生的課堂主體地位，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花和英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

第二， 游戲化教學(xué)策略的適用范圍非常廣泛，有助于建設(shè)和完善開(kāi)放式英語(yǔ)課堂。在新課程改革下，建設(shè)開(kāi)放式、自主型英語(yǔ)課堂成為廣大教師落實(shí)教學(xué)改革任務(wù)的目標(biāo)，以往的英語(yǔ)教學(xué)方式不夠新穎，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)氛圍缺乏活力，無(wú)法有效發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。游戲化教學(xué)策略最顯著的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)就是使用范圍極為廣泛，教師不僅可以借助游戲化教學(xué)更新英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式，也可以利用多樣化的游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有深度的英語(yǔ)探究式學(xué)習(xí)，有助于建設(shè)和完善英語(yǔ)開(kāi)放式課堂，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三，實(shí)施游戲化教學(xué)策略可以迅速提升學(xué)生的語(yǔ)感和思維品質(zhì)，消解母語(yǔ)干擾作用給學(xué)生帶來(lái)的語(yǔ)言知識(shí)負(fù)遷移現(xiàn)象。英語(yǔ)實(shí)際上屬于小學(xué)生的第二語(yǔ)言，母語(yǔ)作用在學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中根深蒂固，學(xué)生在接受系統(tǒng)化英語(yǔ)教育的初級(jí)階段難免出現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)負(fù)遷移現(xiàn)象，這既是教師幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系所面臨的最大問(wèn)題，也會(huì)降低學(xué)生語(yǔ)感和思維品質(zhì)的培植效率。而游戲化教學(xué)策略的引入，可以有效解決這些問(wèn)題。

首先，游戲化教學(xué)不僅可以營(yíng)造輕松愉悅的英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在富有趣味性的游戲活動(dòng)中，學(xué)生可以在輕松愉快的英語(yǔ)教學(xué)情境中，得到語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的鍛煉和強(qiáng)化，為學(xué)生順利掌握第二語(yǔ)言技能要點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，表面上看，游戲化教學(xué)可以顯著促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的生成狀態(tài)，實(shí)際上，游戲化教學(xué)在學(xué)生思維品質(zhì)訓(xùn)練方面產(chǎn)生的效用也是極其優(yōu)越的。教師根據(jù)英語(yǔ)課程三維目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以妥善消解母語(yǔ)干擾作用給學(xué)生帶來(lái)的語(yǔ)言負(fù)遷移現(xiàn)象，也能突出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的思維品質(zhì)培養(yǎng)要求，以思維品質(zhì)的提升鞏固學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和技能體系，進(jìn)一步完善學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言運(yùn)用能力，彰顯教師對(duì)寓教于樂(lè)原則的大力踐行。

二、實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)策略的路徑

（一）創(chuàng)新教育理念，開(kāi)展游戲教學(xué)

受應(yīng)試教育理念影響，大部分教師認(rèn)為學(xué)生只要通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力自然會(huì)得到提升，而對(duì)于一些英語(yǔ)知識(shí)理解能力較差的學(xué)生，教師則會(huì)認(rèn)為這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)頻次不夠，學(xué)習(xí)時(shí)間不夠。這是一種不正確的教育理念，雖然會(huì)在短期內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知能力，但是不利于學(xué)生英語(yǔ)思維拓展能力的提升，甚至由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生喪失英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

因此，為突破這一教學(xué)局限，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解能力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)依據(jù)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺(jué)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展游戲化英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠在游戲過(guò)程中，自然而然地學(xué)習(xí)與接受英語(yǔ)知識(shí)，真正形成寓教于樂(lè)的英語(yǔ)教學(xué)模式。同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)游戲化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，并嘗試著將其逐步融入教學(xué)環(huán)節(jié)，以此逐步完善英語(yǔ)游戲教學(xué)方式，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，真正凸顯出寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

（二）豐富游戲形式，激發(fā)自主意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生處于形象思維能力較強(qiáng)而抽象思維能力較弱的階段，而英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)單純的語(yǔ)言學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在理解過(guò)程中具有一定的困難。

因此，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)游戲化教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)注意豐富游戲形式。由于不同游戲的教學(xué)效果是不同的，可以對(duì)口語(yǔ)能力、表達(dá)能力、英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用及創(chuàng)新能力進(jìn)行提升，所以，以多元化的游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，能夠使學(xué)生通過(guò)不同的游戲內(nèi)容理解不同的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升[1]。

教師可以對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究，以每一節(jié)課的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，并與不同的游戲相匹配，使學(xué)生的英語(yǔ)游戲?qū)W習(xí)更具針對(duì)性。同時(shí)，教師還可以以一個(gè)單元為基礎(chǔ)，將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行分解，可以分為單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)境、語(yǔ)篇四個(gè)部分，并分別將不同的游戲方式與上述不同的教學(xué)內(nèi)容相融合，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力可以得到針對(duì)性提升。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在游戲的過(guò)程中深度體會(huì)游戲內(nèi)容，并認(rèn)真感受游戲過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)豐富的游戲形式，對(duì)不同的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效理解。再者，教師還應(yīng)設(shè)置體系化的游戲化教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)交互運(yùn)用游戲內(nèi)容，讓學(xué)生能夠體會(huì)到不同的游戲感受，促進(jìn)學(xué)生從多角度理解英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而確保不同游戲的教學(xué)優(yōu)勢(shì)可以得到最大限度的發(fā)揮。

為保證游戲的趣味性，教師可以在學(xué)生間做一個(gè)小調(diào)查，詢問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)游戲內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特長(zhǎng)，對(duì)不同游戲與不同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合會(huì)產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行歸納、統(tǒng)計(jì)、分析，以便進(jìn)一步體現(xiàn)出多元化游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

（三）融入角色教學(xué)，增強(qiáng)游戲效果

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展游戲化教學(xué)的目的是提高英語(yǔ)教學(xué)效率。教師要意識(shí)到，游戲化教學(xué)是一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有一定的差別。

游戲化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的互動(dòng)性，不是讓學(xué)生坐在座位上被動(dòng)聽(tīng)講，而是要進(jìn)行英語(yǔ)交流，甚至需要在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行肢體語(yǔ)言交流。因此，教師需要注重對(duì)課堂教學(xué)秩序的管理，讓游戲化教學(xué)做到亂而有序，使學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)中感受到更多的趣味性，并能夠?qū)W習(xí)到更加豐富的英語(yǔ)知識(shí)，以此增強(qiáng)游戲?qū)W習(xí)的效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展角色化教學(xué)引導(dǎo)。教師可以幫助學(xué)生分析英語(yǔ)教材內(nèi)容，以及教學(xué)內(nèi)容中每個(gè)人物的性格特征、英語(yǔ)知識(shí)背景等，這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力[2]。然后，教師可以通過(guò)學(xué)生自主推薦及教師推薦兩種模式，為學(xué)生安排角色，讓學(xué)生進(jìn)行角色的飾演。為提高學(xué)生角色飾演的真實(shí)性，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，教師還應(yīng)為學(xué)生布置相關(guān)的角色飾演場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身的英語(yǔ)認(rèn)知能力。再者，為確保游戲教學(xué)的公平性，確保每位學(xué)生都可以參與到游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在小組間進(jìn)行角色輪換，讓每個(gè)小組的學(xué)生都可以演繹不同的角色內(nèi)容。

需要特別強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)對(duì)在游戲環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并重點(diǎn)培養(yǎng)，讓這部分學(xué)生作為小老師對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，包括口語(yǔ)表現(xiàn)層面、角色人物理解層面、課文內(nèi)容理解層面的指導(dǎo)，以此確保英語(yǔ)角色化游戲教學(xué)的開(kāi)展價(jià)值可以得到很大程度的提升。

（四）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展差異游戲

小學(xué)階段的學(xué)生處于智力上升和發(fā)展的關(guān)鍵階段，但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)卻相對(duì)薄弱，這就使得學(xué)生在理解一些內(nèi)容較深的知識(shí)時(shí)會(huì)存在一定的困難。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的游戲教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)自主意識(shí)，也可以確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)勇于展示自我、釋放自我。

小學(xué)階段的學(xué)生由于先天因素和后天因素的影響，已經(jīng)存在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)差異，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，為學(xué)生制訂差異化的英語(yǔ)游戲化教學(xué)方案。對(duì)于英語(yǔ)認(rèn)知能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以將單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)境、語(yǔ)篇知識(shí)綜合融入游戲中。比如，可以通過(guò)猜一猜教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)單詞，通過(guò)人物代入式表達(dá)游戲提高學(xué)生的語(yǔ)法、語(yǔ)境、語(yǔ)篇理解能力，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升[3]。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師可以適當(dāng)減少游戲內(nèi)容，并通過(guò)循序漸進(jìn)的游戲化模式，使學(xué)生能夠通過(guò)游戲逐步認(rèn)知更多的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，由于他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)在英語(yǔ)游戲教學(xué)中通過(guò)多元的游戲模式激發(fā)其參與游戲的興趣，但應(yīng)注意不能將多元的內(nèi)容融入游戲中，可以通過(guò)不同的游戲方式讓學(xué)生專注地學(xué)習(xí)某一方面的英語(yǔ)知識(shí)，鞏固性提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)游戲?qū)W習(xí)自主意識(shí)，告訴學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的圈層并非固定不變的，而是可以突破的。

教師要鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生自主參與相應(yīng)層級(jí)的英語(yǔ)游戲?qū)W習(xí)，同時(shí)，也可以讓不同層面的學(xué)生自主設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲內(nèi)容，并在小組內(nèi)開(kāi)展，這不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，也可以確保學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程中，能夠通過(guò)實(shí)際演示真正領(lǐng)悟到誰(shuí)設(shè)置的英語(yǔ)游戲最具使用意義，最受大家喜歡。而在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師也可以根據(jù)不同層次學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)中的表現(xiàn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新定位，調(diào)整學(xué)生組別，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)激發(fā)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)危機(jī)意識(shí)，確保在整體層面提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

（五）實(shí)施多元評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展游戲化教學(xué)之后，需要對(duì)學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)過(guò)程及游戲結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠更加清晰地了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，也能夠使教師對(duì)游戲教學(xué)效果有一個(gè)深度掌握。

教師可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果四個(gè)方面對(duì)學(xué)生開(kāi)展游戲教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣可以確保考查內(nèi)容更具針對(duì)性，也可以確保考查結(jié)果更加完善。可以通過(guò)打分模式展示考查結(jié)果，以數(shù)據(jù)化的方式對(duì)每個(gè)層面的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示，最后再以數(shù)據(jù)化的方式，體現(xiàn)出學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)將上一期的測(cè)評(píng)結(jié)果與本期測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分類對(duì)比，并注意每一個(gè)層面對(duì)比的精細(xì)化，確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加完善的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力對(duì)比。當(dāng)然，教師也可以以此評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步及退步情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行完整總結(jié)，進(jìn)而以動(dòng)態(tài)化的方式分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，從而對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的提升引導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能夠在自身理解層面提高自我的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

教師應(yīng)逐步完善英語(yǔ)游戲化評(píng)價(jià)體系，能夠做到從多元角度對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)，而且應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力可以得到針對(duì)性的提升。如此，可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過(guò)程中不斷突破自我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以確保英語(yǔ)游戲化教學(xué)的運(yùn)用效果能夠得到突破性提升。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為降低英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)難度，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知和理解能力，使學(xué)生可以在任何場(chǎng)合都能夠自然而然地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，教師可以將游戲引入英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、寬泛的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)綜合學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

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[責(zé)任編輯 呂 媛]