農村寄宿制中學“一生一案”育人策略探究

王興輝

摘 要：在中學教學活動中，教師要注重實施精準教學、精準教研，貫徹落實學生“一生一案”的育人策略。“一生一案”主要指一個學生匹配一本成長檔案、一套成長方案，以此來全面了解學生的學習狀況，促進學生的健康發展，讓他們擁有良好的學習興趣、學習習慣，培育他們積極的道德觀念，促進他們的全面發展。隨著學校布局的調整，當前很多地區實行寄宿制，以實現教學均衡發展。在寄宿制中學，教師更要結合“一生一案”育人策略來開展教學活動，全面落實素質教育。

關鍵詞：中學;農村;寄宿制;一生一案;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）12-0184-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.062

為了實現農村教育的均衡化發展，優化農村的教育資源，很多地區開始引入寄宿制學校的管理模式，提倡讓每一個農村學生都能享受到公平的就學待遇，并在此過程中凸顯出農村教學特色。但是當前農村寄宿制學校的學生管理過程中，存在著較多的問題和較大的管理難度，學校的師資力量比較薄弱，德育教育的理念較為落后。針對以上問題，農村寄宿制中學中需要落實“一生一案”的育人策略，結合中學生的身心發展特征、學習進度科學設定教學方案、育人目標等，構建理想化的教育模式，以促進中學生的身心健康發展。當前在農村寄宿制中學，很多教師意識到了“一生一案”育人策略的重要性，但是在具體落實過程中，對學生設定的“一生一案”育人策略不夠詳細合理，無法展示出“一生一案”良好的激勵作用，因此，農村初中教師還需要精準判斷中學生的個體情況，借助“一生一案”來提升學生的綜合素質，為學生今后的學習奠定穩固扎實的基礎。

一、農村寄宿制中學教育工作中存在的相關問題

（一）缺乏對德育教學的重視

在當前的農村寄宿制中學中，有些學校、教師缺乏對德育教學的重視，認為實行并校整合的主要目的是促進教育的均衡發展，不需要考慮學生的德育教學，因此把全部的注意力放在了學生的學科成績中，而這不僅無法提高中學生的學習成績，還不利于培養他們積極的學習觀念和生活觀念，而且對于學生未來的人生發展存在一定的消極影響。學校、教師對于德育教學缺乏重視，導致“一生一案”育人策略無法順利開展下去，教師大多憑借自己的主觀意識來開展教學工作，把美育、體育、德育看作不重要的教學內容，對于中學生的教學目標較為空泛與籠統，德育目標非常抽象化，以至于無法提升中學生的綜合素質。

（二）組織管理力度較小

很多學校沒有結合學生的實際情況設立完整的教育組織體系，無法形成教學合力，不能把家長、教師、班主任、學校等教學資源有效地聯合起來。在寄宿制中學“一生一案”育人活動中，學校和家長之間的聯系、互動比較少，對于學生的行為習慣、心理健康現狀等缺乏全面與正確的了解，不能及時掌握學生的學習興趣等，導致“一生一案”育人活動缺乏針對性、目的性，無法展現出“一生一案”的育人優勢，不利于中學生的身心健康發展。

（三）學生缺乏教育指導

在農村寄宿制學校中，很多學生難免會出現一些生活問題、學習問題，如果缺乏正確的教育指導，學生很容易造成心理、身體方面的傷害。在一些農村寄宿制學校中，管理者、教師沒有意識到教育指導的重要性，特別是在日常的學生管理工作中，缺乏對學生的思想教育與安全教育。再加上農村寄宿制的學生在學校留宿的時間比較多，缺乏和父母的溝通與交流，內心缺少關愛，存在一定的偏激想法，這些都會成為影響農村寄宿制學校的學生身心安全的重要因素，進而影響到學校教育的管理效果。

二、農村寄宿制中學落實“一生一案”育人策略的原則

（一）德育管理基本原則

在農村寄宿制中學落實“一生一案”育人策略，需要遵循德育管理的基本原則，學校和教師要從中總結基本方法、基本規律，探究農村寄宿制中學中學生的身心發展規律、內在本質，以此來科學制定“一生一案”育人策略，以提高中學德育教育活動的有效性。學校、教師要把意識形態、價值觀等作為“一生一案”育人策略中的重要價值導向，注重培養農村寄宿制中學中學生積極的政治信仰、人生理想、道德信念，以便促進學生的身心健康成長。同時，學校還需要堅持科學發展觀念，在“一生一案”育人觀念中融入服務社會、管理育人的價值理念，這樣才能夠展示出“一生一案”育人的教育優勢，為學生的健康成長助力。

（二）以人為本原則

農村寄宿制中學在開展“一生一案”育人工作的過程中，一定要遵循“以人為本”的教育原則，一切以學生的需求為教育的出發點與落腳點，了解學生的興趣愛好，從而激發被管理對象的創造性與積極性，以此來改善學生的道德情操、思想認知、價值信仰。同時，學校需要切實尊重、理解學生的學習需求，結合學生真實的學習困惑、生活困惑，科學設定“一生一案”育人策略，并嚴格執行下去，真正做到“以人為本”，從而構建出合理、科學的德育管理模式，以促進農村寄宿制中學中學生的個性化成長。

三、農村寄宿制中學落實“一生一案”的育人策略

（一）結合“一生一案”育人策略構建溫馨教學環境

在農村寄宿制中學的教學活動中，要想全面發揮出“一生一案”育人策略的教育優勢，學校、教師需要結合“一生一案”的育人策略，為學生構建一個溫馨的教學環境，縮短教師與學生之間的心理距離，這樣教師才能夠更加全面地掌握學生的個性化學習特征、心理特征、行為特征等，學生也會更加信任教師，展示真實的學習需求，以此來科學構建合理的“一生一案”育人策略。學校和教師要針對不同的學生設定不同的教學方案，讓每一個學生都能夠在學校獲得健康的成長。農村寄宿制學校的教師，不僅要承擔教學工作，還要負責學生的安全問題、生活問題、思想問題。因此在日常教學工作中，教師要多和學生溝通、交流，了解他們真實的學業成績、課堂表現、飲食問題等。學校可以設立專門的心理輔導中心，由教師定期開展教學講座，以構建多元化的教學活動，這樣既能夠讓學生感受到教育的快樂，同時還能夠讓教師對學生多一些了解，為開展“一生一案”育人活動奠定牢固的基礎。在“一生一案”育人策略中，教師不僅要解決學生的學習問題，還要關注學生的身心健康發展。教師要充分借助校園廣播站、板報等形式，把德育教育落實到學生的實際生活中。同時，學校、教師要為學生設立心理健康檔案以及學生的成長檔案等，以此來了解學生的成長狀況，給予他們傾訴個人生活、日常學習中的困惑的渠道，使他們在增長文化知識的同時，培養健康的心理，提升自身的抗挫折能力，并學會客觀看待他人，消除存在的心理障礙，從而更加愉快地融入寄宿生活中去。除此之外，教師一定要加強對“一生一案”育人策略的重視，無論是在教學目標、計劃設定中，還是校園環境的構建過程中，都要尊重、理解學生的個性化學習需求，以此來制定發展性的育人策略，從而促進學生的全面發展。

（二）設立寄宿制中學生成長記錄袋

在農村寄宿制中學“一生一案”育人策略的實施過程中，學校、教師需要設立寄宿制中學的學生成長記錄袋，專門成立學生成長記錄工作組，引入相應的工作計劃與工作流程，全方面記錄與觀察學生的成長過程、學習過程。學校要加強對農村寄宿制學生的關心程度，在成長記錄袋中要記錄學生真實的家庭情況，借助成長記錄來開展具有針對性的教學管理，為農村寄宿制學生提供更多的幫助，讓這些學生能夠更好地適應校園生活，促進學生的身心健康發展。這些成長記錄也可以作為學生未來接受教育的重要指導，讓教育更具目的性、實效性，充分發揮出“一生一案”育人策略的教育功能。同時，學校還可以借助中學生成長記錄袋，科學構建學生自我管理中心，以此來讓學生獲得心靈的成長，培養學生積極的情感價值觀、文化價值觀，使學生在自我管理中增長生活經驗，從而提高學生學習的自主性與積極性。學生成長記錄袋中，對學生的興趣愛好也要進行記錄，這是開展自我管理的重要基礎。學校可以在自我管理中心開展多元化的校園活動，讓學生結合自己的興趣愛好自主選擇活動項目，例如通過球類運動來增強身體素質，提升心理承受能力，舒緩自我學習壓力;通過舞蹈與音樂活動，來提升學生的審美素養，使學生擁有健康的身心發展狀態，并從中感知同學情、教師情，共同構建溫馨的寄宿制大集體。除此之外，在農村寄宿制中學的學生成長記錄袋中，教師要結合“一生一案”育人策略，科學調整成長記錄袋中的內容，因為學生的學習能力、興趣愛好不是一成不變的，伴隨著學生身心的日益成熟以及學習能力的提升而變化，教師要及時對成長記錄袋中的內容進行拓展與延伸，為促進中學生的全面發展構建穩固的基礎。

（三）在家校聯合教育中落實“一生一案”育人策略

農村寄宿制學校的學生大部分時間是在校園中度過，想要提升教學質量，僅僅依靠學校、教師的力量是不夠的，需要在家校聯合中落實“一生一案”育人策略，學校、教師要獲得家長的支持與肯定，共同研究“一生一案”育人策略，提升學生家長的教育素養，為中學生構建一個溫馨的家庭環境，這樣才能夠真正展現出“一生一案”育人策略的教育功能，促使中學生更加努力地投入學業生活中去。教師要隨時和學生家長進行交流、溝通，借助現代通信技術來豐富溝通渠道，讓家長及時獲取學生的真實學習狀態與生活狀態，同時家長也要定期向教師匯報學生的家庭學習情況，學校、教師和家長在共同管理與監督之下，為學生制定出可行的教學策略、方案，從而更好地促進學生的發展。除了在家校聯合教育中關注學生的學習成績，還要注重安全教學、思想教學的滲透，讓家長能夠掌握正確的教學方法，在生活中隨時滲透安全教學、思想教學理念，這樣能夠增加中學生的生活經驗，學會正確保護自己，有效減少農村寄宿制學校中出現的安全事故。除此之外，家長是學生的第一任教師，在“一生一案”育人策略中，教師要和家長多溝通，以此來保證教育方向、教育內容的一致性，構建科學的教育方式，為中學生提供更多的成長動力，不斷提升中學生的環境適應能力，使他們更好地投入寄宿生活中去，能夠積極面對學習、生活中的困難，學會訴說自己心中的學習困惑、生活困惑，這種行為意識能夠影響學生的未來人生發展，從而不斷完善自我、提升自我。

（四）引進優質教師，提升教師素質

要想展示出“一生一案”的育人功能和作用，農村中學寄宿制學校要注重引進優質教師，提升教師的綜合素質，讓教師成為寄宿制學生學習、成長道路中的榜樣人物。師生之間共同發展、進步，營造出溫馨的教育氛圍、生活氛圍，從而促進中學生的身心健康成長。在農村中學寄宿制教育工作中，“一生一案”育人策略的落實比較困難，很多教師對于“一生一案”缺乏正確、全面的認知，只有提升教師的綜合素質，才能夠讓“一生一案”育人策略順利實施下去，從而不斷完善、優化教育環境與策略，提高農村中學寄宿制學校的教育質量。農村中學寄宿制學校要多引進優秀教師，以此來提升學校的教育質量、管理質量。教育部門需要拓展思路，召開大型的教師招聘會，吸引更多高素質的教師，這樣才能夠讓農村貧困地區的學生享受平等的教育，讓“一生一案”育人策略真正融入學生的日常學習活動中。同時，農村寄宿制學校需要不斷提升教師的專業素質、道德修養，以增強教師的道德親和力，增強教師的歸屬感、認同感，使教師全身心地服務于教育事業，同時意識到教育改革、創新的必要性，把“一生一案”育人策略作為主要的育人模式，從而提高農村中學寄宿制學校的教育質量，促進農村寄宿制學校的學生的全面成長。

綜上所述，農村寄宿制中學的校園管理工作中，依然存在著一些問題，很多學校、教師缺乏對學生的全面管理，只關注中學生的學業成績，忽視了中學生的心理狀態、身體狀態、思想意識等，這不利于中學生更好地融入寄宿制集體生活中，由此教師在教育管理過程中需要重視“一生一案”育人策略的融入，全面觀察寄宿制中學的學生的身心發展變化和學習變化，并對此進行全面的記錄，然后為每一個學生設定科學的教學培養目標、方案等，幫助中學生展現出自己的學習優勢，樹立積極的人生價值觀、情感價值觀等，從而全身心地投入學業生活中去，切實提高學習水平和教學管理質量。

參考文獻：

[1] 路旭斌.共青團在農村寄宿制中學困難學生幫扶中的作用研究——以陜西省西鄉縣為例[J].廣西青年干部學院學報，2019（2）.

[2] 朱桂琴，陳娜，宣海寧.農村寄宿制初中生同伴關系與校園欺凌實證研究——以河南省4鄉5校為例[J].教學研究與實驗，2019（2）.

[3] 張潔.農村寄宿制辦學模式下中小學教學質量綜合評價研究的思考[J].當代教學與文化，2016（6）.

[4] 王遠偉.農村寄宿制中小學問題的探索和反思——以內蒙古三個旗縣為例[J].教學理論與實踐，2007（17）.

[5] 路旭斌.共青團在農村寄宿制中學困難學生幫扶中的作用研究——以陜西省西鄉縣為例[J].廣西青年干部學院學報，2019（2）.

[6] 楊春華.農村留守兒童與寄宿制教育——試析生活經驗缺失對未成年人的影響[J].南開學報（哲學社會科學版），2018（2）.

[責任編輯 竇伊沙]