游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

李國華　王豆琴

摘 要：幼兒處于人生的第二啟蒙階段，幼兒園的教育工作對幼兒身心的健康成長和快樂發展具有重要的影響。幼兒教師應結合幼兒的身心發展規律，將游戲教學與幼兒園的教育工作進行有機融合，從而有效激發幼兒的學習興趣，體現出寓教于樂的教育價值，讓幼兒在快樂的氛圍中進行學習。文章主要對游戲在幼兒園教學中的運用策略展開論述。

關鍵詞：融合;運用;教育;游戲;幼兒園

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）12-0178-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.060

幼兒階段是接受新知識的最佳時期，也是幼兒智力高速發展的重要階段。幼兒教師應抓住這一有利時機，開展游戲化教學，吸引幼兒的參與興趣，讓幼兒在玩樂中進行學習，從而提高幼兒教育的質量和效率。

一、創設情境，激發思維活性

愛玩是幼兒的天性。因此，在幼兒園教學工作的開展過程中，教師應結合幼兒的身心發展規律，為幼兒創設游戲化的教學情境，以吸引幼兒參與，并使幼兒在游戲學習過程中激發出自主思維意識，從而提高幼兒的思維能力。教師為幼兒創設游戲情境，可以使幼兒感受到快樂，使幼兒的心情放松下來，從而激發幼兒的參與意識，并將更多的精力投入學習情境中。

教師可以為學生創設多元化的游戲情境，為幼兒安排不同類型的角色進行仿真體驗，并以游戲內容為依據，為幼兒準備不同的服飾、道具等，這會使學習情境更具真實性，凸顯出游戲教學的價值。角色體驗多種多樣，包括醫生、警察、消防員、快遞員、工人等[1]。教師應拓展崗位，使每個職業的人員都盡量豐富，盡可能多地讓幼兒體驗各種角色。每名幼兒都可以進行角色轉換，通過體驗不同的角色，感受不同角色的內涵，從而提高幼兒的理解能力。這種游戲方式還能讓幼兒學會換位思考，感受不同角色需要體驗的情緒，從而促進幼兒思維的多元化發展。

此外，教師還可以在情境角色體驗游戲結束后，鼓勵幼兒闡述體驗不同游戲角色的感受，在這一過程中培養幼兒的分析思考能力、歸納總結能力、語言表達能力等。幼兒在表達的過程中回憶整個游戲過程，能夠達到對游戲內涵進行鞏固性認知的教學目的。

二、把握主旨，提高游戲趣味

游戲是激發幼兒興趣的有效方式，教師應把握游戲教學工作的主旨，即通過游戲激發幼兒的參與興趣。幼兒園的任何一項教學活動都可以與游戲進行有機融合，游戲的趣味性較強，可以使幼兒在娛樂中進行學習，因此能夠調動幼兒學習的主觀能動性。幼兒在幼兒園的學習內容主要包括體能運動、繪本閱讀、繪畫手工制作等，教師可以抓住游戲教學的主旨，分別將游戲與上述教學內容進行融合，使幼兒在不同的環節體驗到游戲的趣味性，這種寓教于樂的教學模式，充分凸顯了游戲在教學環節中的重要作用。傳統的體育運動大都較為枯燥，尤其是一些具有挑戰性的體育運動，無法有效激發幼兒的參與熱情。因此，在體能運動中融入游戲教學，可以充分激發幼兒的參與意識，凸顯出游戲教學的主旨，從而達到提高幼兒的身體素質的目的。而且在游戲的歡樂氣氛中開展體能運動，也會使幼兒的大腦處于興奮狀態，這有利于幼兒舒緩身心，對幼兒的身心健康發展起到有效的促進作用。教師也可以為幼兒設定目標，只有完成相應的目標，才能進入下一個體能運動環節，這樣會對幼兒產生較強的激勵作用，從而有效完成不同的體育游戲運動目標。

在繪本閱讀教學環節，教師可以鼓勵幼兒任意選擇一個自己喜歡的造型進行模仿，依次淘汰無法保持完整動作的幼兒，直到選出勝出者，并按照時間依次排列保持動作時間最長的幼兒，然后劃分出幼兒的名次。這種游戲化教學模式，突出了寓教于樂的教學主旨，可以讓幼兒在游戲中感受到閱讀的樂趣，從而提高繪本閱讀的趣味性，激發幼兒的參與興趣。而最后的排名，也會對幼兒產生一種激勵作用，從而在班級內樹立良好的競爭氛圍，使幼兒通過游戲得以成長。在這一基礎上，幼兒會對繪本內容形成一個基本的認知，從而有效激發幼兒的繪本閱讀情感，然后教師再引導學生進行繪本閱讀，幼兒自然會投入繪本閱讀情境中，這樣就可以切實提高幼兒的繪本閱讀能力。

在繪畫手工閱讀教學環節，教師可以通過先游戲、后繪畫的模式引導幼兒進行學習，讓幼兒組成兩個臨時繪畫手工創意小組，通過民主評選與教師評選相結合的方式，在兩個組別內各選出組長一名、副組長兩名、設計者兩名、動手創作者若干名，在對幼兒的角色進行定位后，教師可以讓組長負責組織整體的繪畫手工工作。繪畫的內容應為幼兒的游戲情境[2]，比如老鷹捉小雞、開小火車等，這種游戲教學具有較強的趣味性，能夠凸顯出趣味教學的主旨，使幼兒感受到自行設計手工作品的樂趣，也能讓幼兒在玩中學習。教師還可以鼓勵各組學生將游戲過程繪制出來，可以利用畫筆繪制出基本輪廓，并用手工素材進行裝飾，這不僅可以提高幼兒的動手能力、審美能力，也可以培養幼兒的分工合作能力。

三、豐富資源，培養探究意識

在社會不斷發展的大背景下，教育理念的更新速度也較快，因此幼兒園需要緊跟時代發展脈搏，與先進的幼兒游戲教學理念保持同頻。幼兒園只有不斷更新游戲內容，才會使幼兒產生新鮮感，從而提高幼兒的游戲參與興趣。

教師要找準幼兒的喜好，不斷導入新游戲對幼兒開展教學活動。游戲教學的資源種類十分豐富，包括一些玩具、教具，以及生活中常見的物品等，都可以用來對幼兒進行游戲教學。比如，教師可以結合教學主題，利用一些與教學內容相關的教具、玩具，以幫助幼兒更完善地理解學習知識。教師還可以引導幼兒開展手影游戲，可以以繪本故事為依據，分別讓幼兒飾演不同的角色。教師可以向幼兒傳授如何比畫手影，引導幼兒理解故事情節。在做好上述準備后，教師就可以開展游戲。這種游戲教學的優勢較多，可以提高幼兒的手腦協調性，也可以使幼兒在演繹過程中，對繪本內容形成更深層次的認知，從而提高幼兒的理解能力。教師還可以利用手影游戲，向幼兒傳授一些光與影的知識，以豐富幼兒的知識儲備。此外，教師也可以鼓勵幼兒自行創設不同的手影游戲，或者創設不同的故事情節，并以手影的模式進行展示，還可以依照學生的意愿，讓學生制定不同的游戲規則。這些方式不僅能夠激發幼兒的想象力，提高幼兒的游戲興趣，也可以提高幼兒的知識靈活運用能力。

為進一步豐富幼兒的學習資源，教師也可以對傳統的游戲進行創新，將現代化的教學用具與生活材料進行有機融合，并帶領幼兒進行創新學習，從而提高幼兒的分析思考能力。這種改良的傳統小游戲，可以提高幼兒的思維發展能力和肢體靈活性，也可以使幼兒在游戲中體會到運動的樂趣。

四、導入信息，發展語言能力

在對幼兒開展游戲教學的過程中，教師可以引入多媒體技術，將一些經典的動畫視頻播放給幼兒觀看，并啟發幼兒說出每個動畫人物的性格特征，引導幼兒選擇喜歡的角色，同時讓幼兒對動畫內容進行復述，以此提高幼兒的語言組織能力和語言表達能力。在幼兒對動畫內容有了一定的認知和積累后，教師可以鼓勵幼兒對動畫內容進行模仿，以滿足幼兒的表演欲望。同時，教師要對幼兒的表演進行錄制，使幼兒感受到教師對游戲活動的重視，這也會對幼兒產生一種激勵作用，為幼兒增加表演的動力，并不斷培養幼兒的自信心。在錄制之后，教師可以播放給幼兒觀看，讓幼兒看到自身在表演方面還存在哪些不足，以便在教師的指導下進行改進。在此基礎上，教師還需要對表演過程進行點評，以提高幼兒的思維能力和語言表達能力。教師可以采取小游戲的方式選定幼兒表達的先后順序，開展的游戲要以便利為主，游戲道具可以就地取材，這種小游戲通常趣味性較強且便于開展，可以用于學習前的引導。在確定了表達順序后，幼兒就可以對表演動畫視頻的整體以及每個人物的表演方式進行評價，這樣也可以促使幼兒語言表達能力的提升，還可以使幼兒在評價他人以及聆聽他人對自己評價的過程中，使自己的理解能力和思維方式得到有效突破。同時，教師也可以鼓勵幼兒對其他幼兒不認可自己的評價的方面提出反駁依據，有理有據地進行辯論，以提高幼兒的思維能力及語言表達能力，直到一方完全說服另一方為止。這樣可以有效激活幼兒的思維，提高幼兒的表達能力。

此外，教師還可以利用多媒體引導幼兒進行猜數量游戲，讓幼兒通過游戲的方式進行語言表達，以此激發幼兒的語言表達欲望，提高幼兒的語言表達能力。教師可以通過多媒體的方式，為幼兒循環播放道具圖片，但播放次數不宜超過三次。道具種類可以不斷提高，從三種開始疊加，最后可以升級為十種不同的道具，且每種道具的數量都不同，教師在播放后立刻關掉屏幕，然后讓幼兒回憶每種道具的出場順序、名稱、數量等，目的在于提高幼兒的記憶力[3]。教師要在游戲結束后，請記憶力最強的幼兒進行經驗共享，并讓其他幼兒總結學習后的體會。教師也可以鼓勵幼兒自主尋找記憶方法，由于每名幼兒的性格特征都具有一定的差異，因此幼兒通過不同的嘗試，可以找出最適合自己的一種記憶方法并進行表達，從而提高自身的記憶能力和表達能力。

五、利用肢體語言展開游戲教學

幼兒在生活閱歷、常識等方面均有明顯的不足，在參與游戲的過程之中，更想以肢體語言來提高自身的安全感和對于相關知識內容的認識程度。所以在參與游戲時，如果幼兒對于相應指令未能予以充分的了解，那么教師也可以采用一定的肢體語言來促進幼兒對相關內容的了解，這樣就能夠確保幼兒更為充分地投入游戲之中，從而實現以游戲的引入來保障幼兒園教育工作的開展效果。

例如對于嚇走了小兔子以及藏起來等相關的場景，如果以語言講述的方式，幼兒難以切實了解，而如果能夠利用肢體語言加以講述，再展開課堂游戲，那么幼兒就可以迅速了解相關內容和要求。幼兒不具備成人一樣的語言理解力，在邏輯方面也不如成人，這導致幼兒在接收指令時，難以快速有效地理解指令的內涵，以至于無法保障游戲教學的應用效果。如果教師通過動作語言來將抽象的概念性指令進行具體闡釋，那么幼兒就可以通過這種直觀的表現形式來理解教師的指令，從而在參與游戲時獲得良好的游戲體驗，并在游戲參與過程中，實現自身能力的提高，這樣可以使幼兒獲得全面的進步。

六、創新游戲展開，促進幼兒知識學習

從游戲教學模式的應用來看，很多幼兒教師其實都能夠理解游戲教學模式的應用對幼兒的發展帶來的實際作用。但是，從游戲應用的形式來看，很多教師只是將游戲的表現形式進行了合理的構建，但游戲的使用方法過于單一，這就很難保證幼兒能夠通過參與游戲來提高學習興趣，也就無法實現激活幼兒的內在驅動力的目的。畢竟，只有新鮮的事物才能激發幼兒的探索欲望?；诖耍瑥挠螒虻拈_展形式來看，以創新為主要理念對游戲進行加工，既能夠保證幼兒在游戲參與的過程中，始終獲得新鮮感，也能夠幫助幼兒快速獲取知識，這對幼兒的成長來說能夠起到積極的作用。此外，從幼兒的知識學習來看，游戲的應用必須包含幼兒核心素養培育的方方面面。對此，教師在游戲教學模式的使用過程中，可以以幼兒的良好發展為基礎讓幼兒自主制定游戲，這樣幼兒從游戲一開始就進行自主選擇，并在游戲的構建過程中由自己來制定規則，這樣幼兒不僅能夠在游戲參與的過程中學習到新的知識，還能夠提升幼兒的創造能力，從而學會創造規則并遵守規則，這些都有利于培育幼兒的社會適應性。

例如，教師可以將教室劃分為多個游戲區域，然后讓幼兒自主選擇想要參與的游戲，并讓幼兒自發組成各個小組，再由幼兒通過游戲的選擇來自主設計游戲規則，并通過對游戲內容的確認來進行優化。教師在這個過程中要做的，是給予幼兒適當的引導，并結合幼兒想要開展的游戲來進行確認，這樣既能夠滿足幼兒的自主性，也能夠讓幼兒在發展過程中，通過這種形式學會與他人相處，并合理采納他人的意見，進而使游戲的應用既能夠完成教育本身需求的內容，又能夠使幼兒在這個過程中獲得其他能力的發展，以此確保在教育工作的開展過程中，使幼兒游戲應用的效果獲得提升。

綜上所述，在幼兒園教育環節，游戲教學方式是一種不可或缺的教學手段，它可以激發幼兒的學習興趣，調動幼兒的自主參與意識，使幼兒在開心快樂的氛圍中進行學習，從而提高幼兒的學習效率和質量。因此，幼兒園教師應不斷開發新的游戲教學內容，不斷刺激幼兒的感官、觸覺、聽覺等，使幼兒始終保持對游戲的新鮮感，使幼兒的綜合學習能力通過游戲教學得以有效提升。

參考文獻：

[1] 張敬榮.游戲在幼兒園教育教學中的運用和融合[J].中國新通信，2020（8）：165.

[2] 崔峰.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].中國農村教育，2019（29）：39.

[3] 尹倩.淺談游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].才智，2015（35）：101.

[責任編輯 李 媛]