英語小組合作學習之我見

王鈺妍

關鍵詞：高效課堂? 合作學習? 英語教學

如何讓學生積極有效的參與到課堂教學中來，提高課堂教學效果，以期達到課堂的高效是我們值得研究和探討的。在英語課堂教學中，我采用小組合作學習教學模式，與學校提出的教學模式相結合，讓學生積極有效地參與到課堂教學中來，真正把課堂還給了學生，使學生在靈動鮮活的課堂上自主學習，協作學習，提高了學生學習的積極性，實現了課堂教學效率的最大化，使課堂真正成為“知識的超市，生命的狂歡”。

一、小組合作學習中學生應該掌握的技能

（1）傾聽。只有認真聽別人發言，他人才會認真聽你的講述，這是建立友好合作的基礎，彼此互相傾聽，會使發言者提高自信心，感覺受到尊重，進而產生合作的凝聚力。

（2）質疑。接受應該是批判地接受，對于不懂的地方，應及時提出并要求進一步闡述。

（3）堅持自我。不要順從多數人或“強權”的觀點，要學會堅持自己的觀點，只要你認為是對的，就為此去充分地探究、論證，讓人信服 。

（4）互相幫助。每個人都有自己的優點，不應因差異而阻礙合作，合作是共同去面臨一個問題的集體協作，它時刻離不開互相幫助。

（5）加強整體意識。合作中要顧全整體，要學會自覺維持秩序，要個人服從整體。提倡自主學習，獨立思考，并不是要學生在合作中各自為政。

（6）交流。學生有好的想法要說給大家聽，好的主意要講出來。別人也應該這樣做，心與心溝通，使彼此間更容易進行交流。在把握合作主流的前提下，為了使合作順暢進行，應該使學生學會對于在英語交流中，有些不影響理解的語法錯誤，采用忽略的策略。

（7）大膽表述自己的觀點。學生自己的想法不能怕見人，要說出來，要時刻提醒自己勇敢、大膽，不做膽小鬼，不要怕出錯。大家彼此要尊重，不應該有負擔和顧慮。

（8）學會支持團隊意識。為了集體，要敢于不顧一切地沖鋒現陣，為了集體，也要不惜犧牲名利，堅信只要大河滿，小河才不會干涸。一人會一點，大家會一片。

二、英語課堂中的合作學習

（1）合作學習單詞。在一個班級里，至少四五十人，若教師逐個去檢查每個人的單詞掌握情況，則時間不允許。如果采用齊步走——跟讀、各讀、試寫、只有少數人得到展示、很多人都在沉默、觀望。不妨使用合作學習法，四人為一組，實行組長輪換制。課前學生應進行充分的預習，在課堂小組活動中，從試讀，彼此糾錯，大家確認讀準后，再試著去寫，錯的要及時更正。完成好的一組可把生詞展示到黑板上，由學生大膽地讀出，發現錯誤，全班糾正，最后由讀的準確的學生進行領讀，加深印象。采用這種方式，教師要敢于撒開手，讓學生大膽地去做，通過彼此的互相幫助，共同獲取。由于同學之間加強了彼此監督、幫助，力爭使所有的人不掉隊，慢慢的他們在不斷的主動摸索中，就可以學會和應用自學單詞的能力，這將會使他們受用終生。

（2）合作完成對話。新教材中的對話許多都是由多人完成，那么教師就放開手，由學生們自己去設計完成，由輪流組長確定每個人的角色。在表演中，加入適當的動作，展示表現的情境，人多點子多，學生們的興致極高，表達能力強的同學往往勇于承擔難度大的任務，而差生也得到了鍛煉。由于在分配小組時，考慮到了學生的個性差異，小組合作學習使各層次的學生都有機會充分發揮自己的潛能，使他們的語言運用能力得到最大限度的提高。小組合作學習創設了人人平等，我不比別人差的學習氛圍，學習小組是每個學生的堅強后盾，大大地消除了一些后進生的自卑感，增加了他們的自信心，有些同學不僅在口語實踐課中表現很好，在平時的英語課上，也漸漸養成了積極發言的習慣。

（3）閱讀課中的合作學習。對于長篇課文的閱讀理解，教師出示一些問答題，先由學生自己獨立完成，然后進行四人小組合作學習，彼此談自己給出的答案依據。通過這種方式使語言得到交流，內容得到深化，對于能力強的同學還可以試著復述，其他三人提示，使所學內容得到深化。

（4）疑難探析中的合作學習。學生在自學的過程中，定會遇到很多難點，如不理解的單詞，短語，不知道如何應用的句式，布置如何表達的內容，針對這種情況，合作學習是一種很好的辦法，先小合，再大合。每個人都談在自己學習中遇到的疑難。一人發言，其他三人獻計獻策，以生幫生，事實證明，學生更了解同伴之間的不懂的知識，不會的地方，學生的解釋更清楚，不那么咄咄逼人，更能使用熟悉易懂的術語，而且在時間安排上比教師更方便。對于小組內遇到的問題，研究后確認無法解決的，再提給到全班同學，一人提出疑問，全班想辦法，實在想不出的，解決不了，這時才該老師出場，學生們此時會鴉雀無聲地認真傾聽老師的講解，求知的渴望被激發到了極點。

三、加強學法指導，培養合作精神，是提高課堂教學效率的關鍵

教師是學習活動的組織者、引導者、參與者，“決定”著一節課的好壞質量。具體的說，教師必須做好以下幾項調控工作：

（1）在開展小組合作學習之前，要對學生進行必要的知識輔導和技能訓練，對小組活動任務的時間、目標、方法、過程、結果要有明確、具體、嚴格的要求，讓學生有的放矢。

（2）在小組合作學習過程中，教師要培訓好小組長，發揮其學習小組長的管理、組織、檢查作用。通過對小組長的調動掌握，進一步掌握各小組的學情。另外，在合作學習過程中，教師更要仔細觀察合作小組成員的學習情況，及時發現存在的問題，并采取一定的調控措施。

總之，小組合作學習有利于增進學生的情感交流，培養了學生的合作精神和創新意識，提高了學生英語課堂學習的積極性，促進了學生的主動學習和自主發展，使高效課堂在英語教學中不再是夢想。