小學語文課堂板書設計的思考

王純菊

板書是指教師和學生根據教學的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現和突出教學內容的活動。它又被稱為教師的微型教案。板書是教學設計中不可缺少的部分，它不僅是一種教學技能，更是一門教學藝術，在語文教學中起著不可替代的作用。好的板書，應該是教材的編路、教者的教路、學生的學路三位一體的完美結合，是實現課堂教學結構最優化的重要手段。好的板書，能生動地體現教師對教材的深刻理解和巧妙的處理，清晰地展現作者的寫作思路及文章結構層次;能準確反映出文章的主題，突出課文的重點與難點;能給學生一個直觀的感覺，使學生一目了然地洞悉文章概貌;能讓學生對課文有個系統的認知，準確地把握文章的內容與主題;能吸引學生注意，啟發學生思考，從而理清文章的思路，抓住文章的要領。好的板書還有助于學生記憶、理解板書是課堂教學中不可缺少的一個重要環節。在此，筆者對小學語文課堂板書設計作了一定的思考。

一、板書設計為教學目的服務

任何一則優秀板書的產生，都是教師對教材研究的結果。由于教材內容繁復，教師不可能，也沒有必要把教材照搬到黑板上。如果這樣做，不但不能主次分明、重點突出，還會浪費寶貴的上課時間。因此，教師必須對教材進行研究，在吃透教材的基礎上概括、抽象，才有板書可言。閱讀教學中任何課文的板書，都首先是對課文內容的“提煉”，都以進入文章內在天地為前提。葉圣陶先生說過“作者胸有境，入境始與親。”教師要深入解讀文本，在此基礎上將板書設計作為一個重要內容預先設計好。采取什么形式、寫在什么位置、用哪種顏色的粉筆等都要心中有數。板書必須要有明確的目的性、針對性，必須嚴格為教學目的服務，不能什么都往上寫，與教學要求有關的，就考慮板書;與之無關的，就必須放棄。如《記金華的雙龍洞》一文的教學要求是：引導學生按作者游覽的順序給課文分段;學習作者以參觀路線為記敘順序的寫作方法，設計板書就要以參觀順序為主。根據游記的特點，抓住作者行蹤，用線索式或圖示式設計出游記的路線，這樣即便于學生掌握文章思路，又便于學生按游覽順序進行觀察記序的方法，體現了為教學目的服務。

二、板書設計應突破重難點

小學生抓重點、要點的能力比較弱。可是，抓不住重點、要點怎么還談得上課堂教學質量呢？因此，在教學過程中，能否讓學生抓住重點、要點就成了一個至關重要的問題。如果采用口頭強調的辦法“這是重點，大家要注意”，往往效果不大，因為學生腦子里難以留下痕跡。如果在講述的同時教師把重點內容中帶有關鍵性的詞語簡明地寫在黑板上，或者對重點段落進行單獨分析板書，那就會取得事半功倍之效。直觀的板書最有利于學生突破難點。這種優勢在識字教學、寫字教學中尤為突出。如教學生寫“家”時，學生寫起來往往是重心不穩，將其中的“彎鉤”寫得太彎，又偏右，使整個字重心不穩。一位老師先引導學生觀察“點”和“彎鉤”的位置關系，并告訴學生：只要“彎鉤”和“點”基本在一垂直線上，重心就平穩了。然后要學生寫，學生還是寫不端正。老師又講，學生再寫，就是寫不好。這時，老師要學生放下筆，看老師在黑板上范寫兩次，接著要學生寫，學生很快掌握了要領，把“家”寫端正了。常言道：“百聞不如一見”“耳聽為虛，眼見為實”說的雖不專指板書，但道出一個同樣的道理。

三、合理安排板書的布局

板書布局是指如何利用版面的問題。合理安排板書的布局，可以增加板書內容的條理感和清晰度，避免引起學生視力過早疲勞，也有助于培養學生的審美能力。板書布局的基本要求是：簡潔、整齊、美觀。備課時教師要根據教學要求，從實際出發，進行周密的計劃和精心的設計，確定好板書的內容，規劃好板書的格式，定好板書的位置。教師不論設計何種形式的板書布局，都要給學生以視覺上的美感，做到充分利用黑板的空間，使整個教學板書緊湊、勻稱、協調、完整、美觀、大方。教師常將板書布局分為中心板、二分板、三分板。下面分別談談這三種板書布局的一些具體要求：（1）中心板。這種布局要求把黑板中心作為主板，自始至終保持整潔，不輕易擦，黑板兩側留有少許版面，以供輔助板書用，隨用隨擦。（2）二分板。教師把黑板版面分成兩部分，左側為主板，右側為副板。其要求是：“左側不動，右側機動”。一般而言，這類布局的板書在古詩學習中使用較多，左側為古詩全文，右側作為補充，對古詩內容作解釋。如《絕句》的板書設計如下：教師課前可把教學內容的要點板書在黑板的左側，并且不輕易擦，必要的時候可以再補充，而右側則補充一些較為次要的內容，可以隨寫隨擦，也可以保留在黑板上。（3）三分板。教師把黑板分成三部分：黑板左側為主板，書寫最主要內容;中間為副板，對左側的主要內容進行具體板書;右側作為機動，供注音、解詞或作補充說明。如《鯨》的板書設計：右側是從文中講述的三個主要方面，即外形、種類、生活習性，中間的副板進行補充，介紹這幾方面又是從哪些方面具體描述的，右側作為機動，可以再詳細補充內容，也可作簡圖描述。這種布局一般用在內容比較復雜，細節比較多的課文。主板為核心內容;副板用來補充較為重要的主要內容;右側的機動部分則是教師發揮的地方，教師可以根據學生的實際情況或補充細節，或解釋說明。由此，三分板要求做到：“左為主，中為副，右要活”。

總之，板書在語文教學中是不可缺少的教學重要環節。優秀的板書體現出老師對教學目標的理解情況，對教材的編寫意圖感悟程度，了解學生的程度。反映出教師的教學思路和教學風格，以及課文的教學目的。在新課程理念下的板書不僅是教學過程中知識的體現，更是教師和學生文字交流過程的集中反映，還是老師和作者、編者、學生的對話過程中產生的情感共鳴。因此新課程理念下的板書要在教學改革中與時俱進，努力實現語文教學的三維目標。