巧妙課堂提問，提高課堂教學(xué)效率

孫登順

摘 要：為了有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，要求數(shù)學(xué)教師可以充分借助課堂提問發(fā)散學(xué)生的思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師借助課堂提問可以增加師生互動(dòng)頻率，還可以有效了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，通過針對(duì)性的優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略來提高數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂提問;初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提高策略

課堂提問是進(jìn)一步活躍數(shù)學(xué)課堂并檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的重要手段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了避免課堂提問流于表面，就要使學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容，這需要教師積極采取有效措施，在提高課堂提問方面下足功夫，通過設(shè)計(jì)一些精妙的課堂問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中取得更多的積累和收獲。

一、精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容

在展開數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的過程中，需要教師結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂問題，進(jìn)一步提升課堂問題的針對(duì)性，問題設(shè)計(jì)將會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握，這就要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維能力，并且在設(shè)計(jì)問題的過程中根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與升級(jí)，設(shè)計(jì)出符合教材并適合學(xué)生展開深入探索的數(shù)學(xué)問題。這不僅有助于全面提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，也將推動(dòng)課堂教學(xué)效率的有效提升，教師通過結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際針對(duì)性地進(jìn)行課堂提問，精妙的趣味性提問可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課堂問題能夠適合全體學(xué)生并挫敗學(xué)困生的課堂積極性，同時(shí)進(jìn)一步對(duì)優(yōu)等生展開提問拓展。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“在生活中哪些物體或圖形是利用了三角形的原理，三角形具有哪些特性？在生活中發(fā)揮了哪些不可替代的應(yīng)用價(jià)值？”，教師借助這些問題導(dǎo)向，使學(xué)生對(duì)三角形的知識(shí)展開分析和思考，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、抓住課堂提問時(shí)間

教師在進(jìn)行課堂提問的過程中要科學(xué)把握課堂提問的時(shí)間，為了可以有效增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的提問有效性，教師不能盲目的提問，必須要科學(xué)選擇課堂提問時(shí)機(jī)，這樣才可以使教師設(shè)計(jì)的課堂提問達(dá)到最佳效果。總體來講，教師可以結(jié)合以下三個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行提問：首先，在進(jìn)行新知導(dǎo)入或接觸新的數(shù)學(xué)概念時(shí)進(jìn)行提問，這一環(huán)節(jié)的巧妙提問可以集中學(xué)生的課堂注意力，促使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到思考探究狀態(tài)當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生立體化的認(rèn)知和理解。其次，數(shù)學(xué)教師還要在學(xué)生進(jìn)行分析和比較的過程中進(jìn)行提問，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的整體性，內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)往往存在千絲萬縷的聯(lián)系，同時(shí)也存在形似神不似的差異，教師應(yīng)立足數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，在引導(dǎo)學(xué)生展開問題思考回答的過程中進(jìn)行思維訓(xùn)練，這樣不僅可以提升課堂教學(xué)效果，也可以幫助學(xué)生在思考過程中提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。最后，在學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程中提問，這一環(huán)節(jié)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深化理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用能力。值得注意的是，教師需要注重?cái)?shù)學(xué)課堂中問題設(shè)計(jì)的層次性，以便于保障不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在不同難度的問題導(dǎo)向下推動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提升。

三、利用生活情境提問

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)探究與實(shí)踐應(yīng)用。由于初中數(shù)學(xué)與日常生活存在非常密切的聯(lián)系，很多生活問題都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，教師也要緊扣這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，有效增強(qiáng)課堂提問的藝術(shù)性與實(shí)效性，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解。例如，在“分段計(jì)費(fèi)”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的解題情境來深化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師聯(lián)系日常生活引導(dǎo)他們收集家庭中的水費(fèi)單并設(shè)計(jì)如下問題：“尋找水費(fèi)單里的秘密”“根據(jù)水費(fèi)單里的數(shù)據(jù)說一說家里的水費(fèi)繳納情況”“對(duì)家里的用水電有什么建議？”教師通過這些精妙的問題不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真實(shí)家庭生活的關(guān)注，還可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)多與生活之間存在密切聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教師充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)向性問題引導(dǎo)，從而真正激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的探究興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又服務(wù)于生活，真真切切的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中的價(jià)值與魅力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了有效提高課堂提問的有效性，需要教師充分結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況總結(jié)提問策略，在實(shí)際教學(xué)過程中認(rèn)真展開實(shí)踐探究并做好提問效果的評(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)存在的問題展開及時(shí)有效的優(yōu)化，能夠通過適時(shí)調(diào)整滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在數(shù)學(xué)題問教學(xué)當(dāng)中推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。

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