繪本閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的運用分析

付春艷

摘要：在小學(xué)階段語文課堂當(dāng)中，突出了作文教學(xué)活動的重要作用，可以借助繪本閱讀的方式，充分的調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生可以在閱讀的同時養(yǎng)成良好的寫作和積累習(xí)慣。在開展繪本閱讀活動時，可以借助帶有手繪圖畫的故事書，使學(xué)生能夠接觸豐富、多樣的繪本內(nèi)容，并根據(jù)生動性的畫面展示效果，為學(xué)生提供有針對性的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠結(jié)合故事內(nèi)涵進行仿寫、續(xù)寫或者擴寫，為學(xué)生的日常寫作提供支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;作文教學(xué);繪本閱讀;具體應(yīng)用

引言：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用下，對小學(xué)階段的作文教學(xué)活動提出了明確的要求，為了能夠順利的攻克寫作階段的難點和問題，可以借助繪本閱讀的形式，幫助學(xué)生掌握正確的寫作技巧，使學(xué)生的寫作水平得以有效提升，從而獲得優(yōu)良的小學(xué)作文教學(xué)效果。

一、分析繪本閱讀在小學(xué)作文教學(xué)階段的重要作用

（一）提高學(xué)生的寫作水平

部分語文教師需要對寫作教學(xué)活動的開展予以高度的重視，以提高學(xué)生寫作能力為主要目的，使其可以在參與繪本閱讀活動時，積累豐富、多樣的詞匯知識，并在實際的寫作階段，通過對素材的充分利用，在作文當(dāng)中表述自己的真實感想。為了引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的寫作方法，并確保作文情感表達的有效性和真實性，教師需要在開展繪本閱讀教學(xué)活動時，將其滲透于作文教學(xué)課堂中，采取合理的應(yīng)用方法激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生可以在聯(lián)想多樣事物的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容豐富詞匯或者語句，為學(xué)生寫作水平的提升帶來助力，保障學(xué)生寫作視野的全面性。

（二）充分激發(fā)學(xué)生興趣

在開展繪本閱讀教學(xué)活動時，可以借助多樣化的圖畫形式，為學(xué)生展示豐富的繪本素材，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂中的注意力能夠保持高度集中，并在借鑒教師引導(dǎo)的情況下，基于高效化的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握大量的寫作技巧和語文知識。為此，在開展小學(xué)作文教學(xué)活動時，教師需要采取科學(xué)化的融合辦法，加強繪本閱讀與小學(xué)作文之間的結(jié)合力度，使學(xué)生能夠及時的掌握豐富的語文知識，并將其應(yīng)用于寫作學(xué)習(xí)過程中，采取多樣化的寫作教學(xué)模式，使學(xué)生能夠充分挖掘出寫作階段的趣味性。

二、小學(xué)作文教學(xué)中對繪本閱讀的具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用繪本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣

對于傳統(tǒng)形式的小學(xué)作文教學(xué)模式來說，通常是將寫作作為階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，使學(xué)生在探索的過程中，持續(xù)的處于被動的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的興趣和熱情無法被激發(fā)，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。在使用繪本開展作文教學(xué)活動時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對圖畫當(dāng)中所蘊含的元素進行探索，保障繪本內(nèi)容篩選的合理性和廣泛性，以此來達到開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野的目的，充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生可以在探索繪本內(nèi)容時，充分體會文字研究的樂趣，并積極、主動地參與到寫作活動當(dāng)中。此外，學(xué)生可以借助聯(lián)想的方式豐富作文內(nèi)容，積極的投入到小學(xué)階段的文本創(chuàng)作活動當(dāng)中，憑借興趣所帶來的驅(qū)動力，深入挖掘出寫作教學(xué)階段的樂趣和內(nèi)涵，使學(xué)生可以在寫作的過程中，借助合適的語言形式，充分的表述自我情感。

例如：可以借助《月光下的仙人掌》這一繪本內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，使學(xué)生能夠針對“天空”這一字眼進行聯(lián)想，充分的發(fā)揮出學(xué)生的想象能力。由于繪本作者所描述的天空色彩具有多樣性，所以學(xué)生在想象“天空”這一圖畫時，也可以借助開放性和開拓性的思維形式，借助自己所觀察到的天空，在作文中借助合適的語言進行表述，彰顯出學(xué)生的主觀思維。不僅如此，在加強學(xué)生想象力和創(chuàng)造力時，能夠使學(xué)生在作文中充分地表達自我，以此來建立良好的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠在階段性的學(xué)習(xí)、實踐以及寫作過程中獲得成就感和體驗感，以循序漸進的形式消除學(xué)生對作文寫作的抵觸情緒。

（二）借助仿寫方式，優(yōu)化閱讀效果

教師可以在開展寫作教學(xué)活動時，引導(dǎo)學(xué)生利用仿寫的形式，使學(xué)生能夠?qū)?yōu)秀的語句或者詞匯應(yīng)用于寫作階段，從而有效改善學(xué)生的寫作質(zhì)量，達到高效化的寫作教學(xué)目標(biāo)。在閱讀繪本故事時，能夠針對繪本故事當(dāng)中的精煉語言進行提煉，由于此類繪本語言通常是以直觀表述的形式為主，能夠彰顯出繪本當(dāng)中所要表達的觀念和理念，所以能夠在閱讀時探索出繪本故事的語言規(guī)律，從而形成獨特的表述風(fēng)格。在開展繪本閱讀教學(xué)活動時，可以引導(dǎo)學(xué)生借助繪本當(dāng)中的語言表達方式，堅持規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的語言應(yīng)用方法，借助仿寫訓(xùn)練的形式，有效加強學(xué)生的語言實踐能力。例如：可以在閱讀《一片葉子落下來——關(guān)于生命的故事》這一繪本時，對繪本當(dāng)中所運用的“擬人話”手法進行探究，將“一片葉子”的四季變化形態(tài)，比喻成“人生的經(jīng)歷”。在學(xué)習(xí)作者語言簡練表達方式時，引導(dǎo)學(xué)生借助仿寫的形式，使其可以在作文中表述自身的真情實感，并且可以加深學(xué)生對于“生命價值”的理解。

結(jié)束語：在開展小學(xué)作文教學(xué)活動時，可以借助繪本閱讀的形式，幫助學(xué)生積累豐富、多樣的寫作素材，并有效激發(fā)學(xué)生的想象能力和寫作靈感，借助仿寫或者擴充的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法，并在作文內(nèi)容中充分的表述自我情感，不僅可以保障學(xué)生語言組織的邏輯性，還可以在開發(fā)思維的情況下，有效提高學(xué)生的語言表達水平，掌握正確的作文寫作技巧，從而撰寫出更加優(yōu)質(zhì)的文本內(nèi)容，強化學(xué)生的寫作自信心。

參考文獻：

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