探究如何在鄉村小學語文教學中培養學生的自主學習能力

曹程

摘要：在鄉村家長普遍存在忙于農務且無暇關注孩子的情況，需要孩子具備較強的自主學習能力，加之部分家長外出打工留守兒童占比較大，如何在教學實踐中指引學生強化自主學習能力成為教師要解決的問題。小學語文新課程標準指出，教師需支持學生合作、探究與自學，強調獨立思考、自主表達的重要性。本文通過探析鄉村小學語文教學中培養學生自主學習能力的良策，以期為提高鄉村小學語文教學質量提供參考。

關鍵詞：鄉村語文;自主學習能力;公平教育;綜合素養

鄉村在日益重視均衡教育及公平教育的大環境下不斷提升育人水平，信息化教育資源得以流入鄉村，客觀上為鄉村教改提供條件。然而，有些鄉村教師存在教育理念陳舊的問題，在講解知識的同時并不注重培養學生的綜合素養，素質教育效果差強人意。自主學習能力是綜合素養之一，助力學生端正求知態度、掌握自學方法、提高學習效率，同時為學生邏輯思維能力、合作探究等能力全面發展有利。基于此，為使鄉村小學語文素質教育質量能有效提高，探析培養學生自主學習能力的良策顯得尤為重要。

布置任務，為學生自主學習指明方向

雖然在語文課上教師會給學生時間自學，但部分學生存在未能明確學習目標的問題，在此基礎上出現浪費自學時間、溜號等現象，不僅無法增強自主學習能力，還會降低授課質量。基于此，教師需在學生自學前布置任務，使學生可依托任務清單找到自學的著力點。例如，教師在進行《草船借箭》的教學時，可結合學情以強化學生語感、語用能力等綜合素養及夯實學習基礎為指向布置任務，如“默讀課文并簡要說明起因、經過、結果”“在閱讀過程中標出可體現人物特點的詞句”“會讀、會寫文中的生字”等，在列出任務清單后教師需給學生15-20分鐘的時間自主學習，將默讀、標記閱讀等視為助學生自學的方法，同時指引學生獨立思考，從主觀出發明晰學習難點，這將為學生后續與教師互動提供抓手，在“教”“學”同頻的基礎上提高授課質量[1]。

高效指導，在交互式課堂上強化學生的自主學習能力

交互式課堂建立在師生關系平等的條件下，教師根據學習反饋指引學生自學，將學生的情感因素、心理因素、智力等因素視為強化學生自主學習能力的條件，保障教學指導能做到育人為本，繼而有效提升鄉村小學語文素質教育水平。例如，教師在進行《北京的春節》教學時，先引領學生講一講春節的習俗，分享一些過年的趣事，為的是使學生對本節課的學習內容產生興趣，興趣是調動學生自學積極性的強勁動力，在此基礎上助教師順利導入新課，給學生時間自主閱讀，而后教師鼓勵學生圍繞課文提出問題，如“雜拌兒、嫻熟、分外、光景等生詞是什么意思”“文中提到的‘農業展覽會’如何理解”“‘元宵上市……高潮到了’這句有何作用”等，教師在肯定學生認真閱讀、大膽提問的自主學習行為的前提下指引學生探究問題，構建生生交互的高效課堂，使問題得以轉變為學生自學的動力，引領學生解析課文并碰撞思維火花，其中學生閱讀、思考、探究的過程，就是教師強化學生自主學習能力的過程，同時可增強學生的思維能力、口語表達能力等綜合素養。需要注意的是，雖然交互式課堂開放性較強，但教師需把握好“開放”的尺度，要適時干預、高效指導，保障學生位于學習正軌，自主學習活動對獲取語文知識有益，以免學生受發散思維影響而脫離學習隊伍。

作業改革，基于“雙減”通過合理布置作業培育學生的自主學習能力

為培養學生的自主學習能力鄉村語文教師需基于“雙減”在作業改革層面上下功夫，通過合理布置作業指引學生提升自主學習能力。例如，教師在針對《威尼斯的小艇》設計預習作業時，可指引學生在預習課文的基礎上根據主要內容自制小艇模型，使用廢紙、廢塑料等物品將想象中的小艇做出來，為使小艇模型更為形象生動學生會深入細讀，這對學生發展自主學習能力有益。除設計實踐類的作業外，教師還可在學生預習課文時布置習作類的作業，鼓勵學生縮寫課文，將讀寫結合視為培養學生自學能力的有效舉措，同時增強作業的功能性，確保學生在寫作業時能提升寫作能力、語用能力等學科素養。值得一提的是，“雙減”需要家長的積極配合，鄉村語文教師需通過家訪、致家長一封信等方式指引家長協助提升作業管理水平，要知道過重的作業負擔與學生自主學習能力的培養并不成正比，甚至會打擊學生自學積極性，家長除不額外布置語文作業外，還需引領學生養成自學習慣，如每日讀書20分鐘、每日練字1頁等，繼而達到學生持續增強自主學習能力的目的[2]。

結束語：

綜上所述，鄉村小學語文教師有效培養學生的自主學習能力是提升素質教育水平的有力舉措，基于此教師需合理布置任務引領學生自學，還需構建民主、平等、開放的交互式課堂，調動學生自學積極性，同時基于“雙減”科學安排作業，指引家長助力學生養成良好自學習慣，繼而落實培養學生自主學習能力的鄉村小學語文教學目標。

參考文獻：

[1] 莫志杰. 高效課堂背景下鄉村小學高段學生語文自主學習能力培養的策略研究[J]. 考試周刊，2019（59）：41.

[2] 梁瑜芳. 淺析鄉村小學語文自主學習的實踐教學策略[J]. 家長（下半月），2018（3）：62.