初中歷史“學思五環模式”構建的探討

俞暉

摘要：新時代背景下，初中歷史教學也呈現了許多新的特征，本文在此基礎之上提出“研學后教”的新教育理念和建構主義學習新理論，致力于探究出一套高效的初中歷史教學模式，即“學思五環模式”，致力于切實提升現階段的初中歷史教學質量和效率，為實現學生的綜合全面發展提供一些新的理論參考和啟發。

關鍵詞：教學質量;初中歷史;學思五環模式;高效課堂

從文字的層面來理解，“學思五環模式”可以被拆分為“學思”“五環”和“模式”這三個部分，其中“學思”最初源于孔子的《論語》，“學而不思則罔，思而不學則殆”充分闡釋了學與思的重要性，這一方面體現了新教育理論與歷史之間的銜接性，也呈現了儒家文化在現代教育中的有效應用;“五環”主要是指這一新教育模式涉及到的五個環節。本文以九年級歷史“新航路的開辟”這一部分內容為例，對“學思五環模式”進行深入探討和研究。

一、學標導航

在進行初中歷史教學的實踐過程中，學標導航即是要引導學生正確認識課堂學習目標和任務。一節課如果失去了具體的目標和方向，就像船失去了舵一樣，由此可見課堂目標的重要性。例如在學習“新航路的開辟”這一部分內容時，教師可以引導學生設計以下學習目標：（1）理解和掌握新航路開辟的原因和需要的條件;（2）梳理清楚新航路開辟的具體路線，領悟航海家堅韌和創新的精神;（3）根據歷史事實的基礎分析新航路開辟的正、負向影響[1]。

二、統宗會元

在進行初中歷史教學的實踐過程中，要基于循序漸進的原則進行課程構建，也要引導學會邏輯推理，如此學生在解決一個問題之后，能夠對一類問題產生基本的思考和認知[2]。例如在教學“新航路開辟”的這部分內容時，課本中主要呈現了5個問題：（1）在開辟新航路之初，為什么不將意大利（地中海海上貿易霸主）作為出發點？（2）絲綢之路和新航路之間的差異性在哪？開發新航路的必要性在哪？（3）此時具備開辟新航路的條件嗎？（4）開辟新航路的過程中發生了哪些重大事件？（5）新航路開辟會帶來怎樣的積極影響和消極影響？在對這5個問題進行深入思考之后，學生也是經歷了了解背景、經過、影響的過程，會在腦海中形成基本的認知體系[3]。

三、百家爭鳴

要切實將“百家爭鳴”的價值發揮出來，還需要教師深入挖掘有爭鳴價值的問題，并且能為課堂提供多元化的資源，如此有利于激發學生的思維，以提升學生的思辨能力和多視角思考能力。例如教師在講解“統一多民族國家的鞏固和發展”這一部分內容時，可采取措施引導學生進行分組討論，讓學生在討論中產生思維的碰撞和開拓[4]。

四、史海拾貝

在史海拾貝環節，教師要引導學生對本堂課的知識進行及時復習和鞏固，同時也要切實了解和檢驗學生的學習情況。一般情況下，教師可以參考往期期末考試或其他省市真題，并在此基礎之上設計題目。

例如在講解“統一多民族國家的鞏固和發展”這一部分內容時，教師可以引導學生將課堂內容呈現在表格中，通過這種有條理、系統化的方式來呈現重點內容，這樣一方面有利于學生更好地理解和記憶，另一方面也可以強化學生的綜合分析能力，以切實優化課堂，為更好地實現課堂目標奠定堅實基礎[5]。

五、繼往開來

在構建“學思五環模式”的實踐過程中，既往開來強調對課堂內容的拓展和延伸，即要將某一內容或某一問題拓展到更深層次或課堂外，這一階段可以讓學生參考各種書籍、網絡學習資源等，在豐富其知識視野的同時，能夠強化其對問題的認識和理解，這也是歷史學科學習的關鍵。

六、“學思五環模式”的構建價值

首先，“學思五環模式”充分闡釋了“研學后教”的教育理念在初中歷史課堂中應用的可能性可可行性。其次，“學思五環模式”從多個視角培養學生，與新課標提出的要求相符，有利于提升學生的歷史核心素養。除此之外，“學思五環模式”可以為教師的教學提供很多幫助，有利于切實提高教學質量，也從一定程度上解決了部分學校教師專業水平不足的問題。

參考文獻

[1]王元順，李強.探討初中歷史“學思五環模式”的構建[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：19-20.

[2]張勁鋒.歷史·拓思——初中歷史教學中如何培養學生的思維能力[J].天津教育，2020（34）：175-176.

[3]徐建權.初中歷史“學思練”課堂分層教學的有效性探索[J].中小學班主任，2020（10）：36-38.

[4] 陳筱筱. 構建初中歷史高效課堂教學的新思考[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（10）：161.

[5] 胡淋淋. 探討基于核心素養視角下初中歷史教學的有效性[J]. 學生·家長·社會：學校教育， 2020（3）：1.