核心素養下小學語文低年級繪本閱讀教學探究

郭婉嫦

摘 要：在核心素養理念逐漸普及的時代背景下，繪本閱讀教學應運而生。作為一種新穎的教學方式，繪本閱讀教學在應用初期存在一些不足。但在長期的發展與改善過程中，現階段的繪本閱讀教學工作已然得到一定程度的優化。筆者選取小學低年級學生為研究對象，分析現階段的小學語文低年級繪本閱讀教學工作的重要價值，進而探討核心素養背景下的小學語文低年級繪本閱讀教學路徑。

關鍵詞：核心素養;小學語文;低年級教學;繪本閱讀

閱讀教學是小學語文教學工作中的重要組成部分。由于小學低年級學生尚未形成體系化的社會生活經驗和相對成熟的思維習慣，小學低年級階段的語文閱讀教學工作的開展具有一定困難。而生動形象且趣味性極強的繪本閱讀教學則能夠較好地解決上述問題。所謂繪本閱讀教學，實際上是指通過插圖、動漫人物以及生動有趣且簡單易懂的情節開展閱讀教學的模式，其能夠將抽象的學習內容轉化成日常生活中的所見所聞的實際場景，推動知識點的立體化和具象化，從而充分調動學生閱讀的積極性，幫助學生鞏固所學知識點，同時強化學生各方面能力。

一、現階段的小學語文低年級繪本閱讀教學工作的重要價值

（一）有助于充分調動學生的閱讀積極性

繪本以圖文并茂的顯著特征區別于其他書籍。具體而言，繪本中各種各樣的插圖、動漫人物以及生動有趣的故事情節，集中呈現豐富的閱讀內容，致力于將較大篇幅的文本內容簡潔化，將抽象且復雜的邏輯關系簡單化，以適應這一階段的小學生好奇心極強但語文基礎知識儲備量較小的發展情況。通過這一方式，學生在閱讀過程中即使碰見不認識的字和無法理清的邏輯關系時，也能夠通過插圖大致了解文本內容，使其能夠充分體驗閱讀的樂趣，充分調動其閱讀積極性。

（二）有助于有效鍛煉學生的觀察能力

觀察能力的培養是小學各學科教學的重要任務之一，也是個體在社會上生存和發展所必備的人格特質。而以豐富的圖片資源為主要內容的繪本無疑是培養學生觀察能力的重要實現形式。在繪本閱讀的過程中，學生能夠在閱讀文本的同時，對插圖進行細致的觀察，挖掘插圖中所反映的文字信息，并在圖文之間搭建簡易的聯系。由此可見，繪本閱讀能夠有效地鍛煉學生的觀察能力。

（三）有助于高效優化學生的閱讀能力

當學生的閱讀積極性得以充分調動，并且其觀察能力也得到一定程度的提升后，學生就能夠逐漸開始自主閱讀并形成良好的閱讀行為。而在長期的閱讀和積累過程中，學生自身的情感體驗將能夠得到一定程度的深化，其對于文本邏輯和思想主旨的理解程度也將能夠得到一定程度的提升，從而最終達到優化學生語文閱讀能力的重要目標。

二、核心素養背景下的小學語文低年級繪本閱讀教學路徑

（一）充分利用繪本閱讀模式，強化學生的識字意識和能力

繪本具有插圖精致、色彩多樣、內容生動有趣等優勢，是能夠順應低年級小學生的好奇心、興趣點以及認知規律的重要載體。不僅如此，圖文并茂的繪本在內容設置上也具有通俗易懂的特征，并且呈現出明顯的教育功能，有助于為低年級小學生構建廣闊的自由閱讀空間。在核心素養的教育背景下，小學低年級語文課堂閱讀工作中引進繪本閱讀教學，將能夠有效地強化學生的識字意識和能力，落實語文核心素養培養的重要教學目標。

比如，教師在講述《小公雞和小鴨子》一課時，可以選擇繪本《我的兔子朋友》開展閱讀教學，立足于低年級學生的認知規律，培養其閱讀和識字的意識及能力。首先，教師可以帶領學生通讀繪本，同時利用語氣、神態和肢體動作的適當表露來強化學生在繪本閱讀過程中的情緒情感體驗，使其能夠深入繪本中的故事情節，將自己代入故事中的某個角色中。通過這種方式，學生能夠快速地閱讀并熟悉繪本故事，同時也能對趣味性極強的故事情節和生動形象的動物角色產生濃厚的探索熱情。此外，教師可以組織學生演繹繪本故事，切身地體驗朋友之間互幫互助、分工合作的情況，從而落實該課的重要教學目標——挖掘文本主題。最后，教師需要及時利用學生強烈的閱讀興趣和探索熱情構建高效且專注的學習氛圍，并在這種良好的學習氛圍中引導他們在文本中尋找并學習本課要求識記的生字詞，進而強化學生的識字意識和能力。

（二）有效借助繪本閱讀模式，延展學生的知識視野和思維

除了借助繪本閱讀強化學生的識字意識和能力以外，教師應當充分利用繪本閱讀來引導學生形成正確的價值取向和科學意識，延展學生的知識視野和思維。

比如，為了引導學生認識科學現象、了解科學原理，培養學生探索和追求科學真理的意識，教師可以帶領學生閱讀科學原理啟蒙繪本《你好！科學》，并通過多媒體技術向學生展示生活中的物理和化學現象，使其對常見的科技產品形成初步的了解和認知，從而延展學生在科技層面的知識視野，發展其探究思維和科學意識。

綜上所述，繪本閱讀教學為現階段的小學語文低年級閱讀教學工作帶來了活力，同時有助于順應小學低年級階段學生的認知規律和發展特征，充分調動其閱讀積極性，發展其觀察能力和閱讀能力。立足于繪本閱讀教學的重要意義，教師應當充分利用繪本閱讀模式，強化學生的識字意識和能力，同時適當地延展學生的知識視野并發展其思維。

參考文獻：

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