小學勞動教育從啟蒙開始

蔡結玲

摘 要：《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出，勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。為了貫徹落實《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的精神，全面摸清小學勞動啟蒙教育的現狀，發現先進典型和成功經驗，為下一步制定全校性勞動教育提供材料依據，筆者在小學一年級開展了“小不點兒成長記——我們愛上勞動實踐啦”勞動主題活動。文章以此案例為例，介紹開展勞動啟蒙教育的主要做法、經驗和成效。

關鍵詞：勞動啟蒙教育;一年級;勞動主題活動

一、小學勞動啟蒙教育的現狀

學校開展了“勞動伴成長”主題活動，鼓勵學生參與家務勞動，感受美好生活需要勞動創造，該活動旨在培養學生樂于奉獻、敢于擔當的社會責任感。一年級根據班級實際情況，開展“小不點兒成長記——我們愛上勞動啦！”的勞動實踐主題活動。

為了更好地開展勞動實踐活動，學校在線上召開了班級學生會議，同時也通過線上問卷星進行家務勞動小調查，調查對象有學生、家長，對家務勞動教育現狀進行全面了解。經過調查發現當前家庭勞動啟蒙教育存在以下問題：鄙視普通勞動者;“孩子太小，與勞動無關”;把勞動當負擔，怕影響孩子學習;“現在生活富裕了，沒必要讓孩子勞動”;用勞動懲罰孩子。

二、一年級勞動啟蒙教育主要做法、經驗和反思

（一）前期調查，做好準備

1. 小小調查，了解情況

讓學生參與線上問卷星“家務勞動小調查”活動，全面了解學生家務勞動情況。

2. 傳遞書信，達成共識

把“致家長的一封信”發到班級家長微信群，指引家長認真閱讀，讓家長明白到新時代小學生勞動能力與勞動價值觀，家庭教育是關鍵，家長是最好的“勞動老師”，家校攜手，共同為學生創造勞動機會，從小培養熱愛勞動，崇尚勞動，勞動最光榮。

3. 反思構建：加強家校聯系，共建勞動啟蒙教育橋

學生的家庭背景不同，受的教育不同，因而勞動習慣也不同。有些家長注意從小培養孩子的勞動習慣，往往這些學生的勞動能力就比較強;而有些家長對孩子很嬌慣，因而此類學生的勞動能力就較差;也有的家長認為孩子的年齡小，做事慢，還不如自己干，于是習慣性地大事小事全包辦，這扼制了孩子的勞動積極性。因此，教師除了在學校對學生進行勞動教育外，還要注意重視與家長取得聯系，把教育內容、目的、要求及時向家長宣傳，爭取家長配合，使學校的勞動教育成果在家庭教育中得以鞏固。教師可根據實際，運用不同途徑對家長進行宣傳勞動教育意義和方法：1. 家訪;2. 建立勞動群（疫情間可采用）;3. 建立勞動教育家委，樹示范;4. 進一步研究，改進家校配合教育的方法。

（二）調查研究，確定任務

1. 呈現結果，引導定標

（1）通過“家務勞動小調查”，學生知道了人人都應該參與家務勞動，還清楚地知道了日常家務活的內容。

（2）教師引導學生結合父母日常的家務活進行分類別。

2. 分享交流，激發興趣

學生把繁多的家務活分成了八大類，教師引導學生思考：“同學們，你能做什么家務呢？”接著學生要確定自己的家庭勞動角色。

3. 制定計劃，我定能行

引導學生制定“家務勞動進階任務清單”，使勞動教育不再空洞空泛，而變得更為具象。

4. 反思構建：主動勞動，興趣是最好的老師

有的家長沒有重視孩子的勞動情感體驗和過程教育，導致孩子的勞動熱情淡漠，久而久之就把勞動當成一種負擔。教師要讓枯燥的勞動變得富有趣味性，例如讓學生分享交流，有學生說：“我最喜歡幫洋娃娃整理衣服裙子，我以后要負責幫全家人疊衣服。”根據學生的喜好可以設計“給娃娃穿衣服疊衣服”的勞動游戲，調動學生勞動的積極性。關鍵是從學生的興趣出發，讓學生在勞動中不斷獲得成功的喜悅。可以用以下三個方法激發學生勞動的興趣：1. 把勞動當成游戲來做;2. 建立一定的勞動目標（如：《家務勞動進階任務清單》就是根據一年級學生年齡特點設計的，階數越高勞動技術要求越高，每一階就是一個目標，鼓勵學生不斷地挑戰，達成一個又一個目標）;3. 體驗勞動的意義。

（三）豐富活動，促進成長

1. 分享家務勞動小竅門（知識）

教師引導學生討論、小結。因為每一項勞動都有方法，引導學生在做之前要先思考怎樣做得更好，平時要細心觀察大人怎樣做的，問問怎樣做，自己再動手做。

2. 反思構建：勞動技巧是生存的重要載體

如果讓一個人退掉所有的社會輔助條件，比如沒有了保姆，沒有了父母的物質支持，他還能不能具備生存的能力和技能？如果能，他就具備了獨立的社會人的特點，這就是勞動教育的價值所在。小學一年級，是培養學生良好習慣的重要階段，養成良好的習慣可以受用終身。生活技能要在生活中學習和培養，家校結合為學生制造勞動的興趣，讓學生樂于做生活中的家務事。家校結合要為學生創造勞動機會，讓學生做些力所能及的家務，能從中感覺到勞動所帶來的快樂，讓學生明白作為家庭中的一員應履行義務。

勞動教育是生存教育的重要組成部分，是實現生存教育目的的必要途徑和重要載體。個體生命的生存本身就是一種社會實踐。在具體的勞動實踐中，學生可以直觀地體驗外在生命的成長，認識生命的發展規律，提煉合乎自身的生存知識，鍛煉自身的生存技能，從而將生存知識和生存技能內化于心，自然也就擁有了生存的智慧。

（四）能手評比，知識競賽

1. 一周勞動小能手成果展示

師：通過“分享勞動小竅門”活動，同學們懂得了很多勞動竅門，掌握了許多勞動新技能。

師：接下來，我們來進行一場比賽，比一比誰在未來一周里能堅持積極做家務？誰是一周勞動小能手？大家說好不好？

師：大家聽好要求：（1）把勞動照片或者小視頻上傳“班級相冊”;（2）和爸爸媽媽合作填寫“一周勞動記錄”;（3）用繪畫日記的形式記錄勞動感受。

2. 勞動知識大擂臺（競賽）

（1）建立勞動知識題庫

在班級群建立勞動常識知識題庫，邀請班級教師和家長上傳題目。家長根據孩子在平時生活中勞動實踐時遇到不懂的問題，總結上傳題庫。

（2）提前探討題庫題目

學生和爸媽一起探討題庫的題目答案，做好充分準備。

（3）勞動知識大擂臺從題庫中挑選題目，開展勞動知識大擂臺搶答比賽。

（五）大家來夸夸我（多元評價）

1. 爸爸媽媽夸夸我

做家務勞動是一種付出，既然是付出就要有收獲，對孩子的家務勞動進行獎勵也是很有必要的。爸爸媽媽是孩子最親近的人，得到爸爸媽媽的獎勵是孩子最大滿足和繼續勞動的動力。如：爸爸媽媽及時的表揚和稱贊，還有物質獎勵，累計拖地10次可以到書店選購一本自己喜歡的書籍。

2. 叔叔阿姨夸夸我

人們常說：勞動最光榮，如果想讓學生知道做家務是件光榮的事情，那就不要忘記隨時向他人宣傳他的事跡。在外界動力的支持和他人認同下，對家務勞動會有更高層次的感受和體驗。這些來自父母之外的稱贊，對一年級學生來說是一種持久的精神動力。

3. 教師同學夸夸我

交流評價課堂上，教師由師生之間的評價作為切入點，引導學生融入參與情感。敞開心扉，暢所欲言，教師適時調動不同層次的學生參與，充分發揮學生的主體作用。

4. 反思構建：勞動啟蒙教育貴在堅持

小學一年級是人生的啟蒙教育階段，但是沒有把對啟蒙教育的認識提高到相當的高度來認識。人們凸顯“智育”功能、強化知識教育手段而忽略其他育人目標的作用，特別是勞動育人功能弱化，勞動教育被淡化、弱化，導致在小學生中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，這與社會主義建設者和接班人的培養要求有較大差距。因此，教師必須從思想認識上、從立德樹人上、從全面發展的視角來認識加強學校勞動教育的必要性。

勞動教育從小學一年級學生開始，扎實開展，讓學生通過勞動體驗感知勞動成果來之不易，讓學生在簡單的家務勞動中學習知識、感受快樂，讓學生學會尊重勞動、尊重勞動人民，培養對于勞動、對于勞動人民的樸素情感，讓學生消除輕視勞動思想，從小熱愛勞動，意識到勞動最光榮，并且要堅持不懈。

參考文獻：

[1]新華社.中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[EB/OL].（2020-03-26）[2021-10-26].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[2]康釗.勞動教育何以成為三生教育之根本[J].教學與管理，2018（09）.