智慧學習卡在小學語文課堂中的應用

林碧霞

摘 要：科學技術的飛速發展，語文新課改的深入推進，信息技術與教學融合的步伐正加速邁進，教育信息化正是新時代教育發展戰略的方向。智慧學習卡作為一種新型的信息技術產品，利用其信息技術優勢，不僅為師生雙方提供多元信息化教具，亦為探索信息技術與課堂教學的深度融合提供了一個新方向。

關鍵詞：智慧學習卡;大數據;高效課堂

時代在進步，各行各業都走在信息化的道路上。對教師而言，信息化也是拓展教學手段的新方向。在此基礎上，就要求教師必須熟練掌握現代化的多媒體教學手段，從而做到信息技術與教學融合發展，方可高效地為課堂教學的大變革服務。

智慧學習卡作為一個新型的信息技術產品，是課堂上可應用于各學科教學領域的直觀教具，可構建“互聯網+教育”大平臺，為課堂教學帶來了開拓性的創新浪潮。這種新型的信息技術產品運用在課堂上，可以通過課堂提問、學生搶答、課堂反饋和評價等方式來及時、直觀地呈現教學時各環節的效果。如此一來，既能充分調動學生的積極性，突破教學重難點;又能對學生學習的情況通過數據實時、精準地反饋，教師根據大數據結果，及時調整課堂教學方法，這就改變了傳統課堂跟著教案走，難以實現精準的因材施教這一弊端。通過該產品的普及，現在教師可以根據數據實現為學生的學習而教學，從而達到技術輔助手段促進教育教學的高質量發展的目的。

將智慧學習卡靈活地運用于現代課堂中，實現教育信息化、高效化是本文探討的關鍵。下面筆者以《記金華的雙龍洞》的教學為課例，一起進行探討智慧學習卡在小學語文課堂中的應用。

一、梳理舊識，查漏補缺

在語文教學中，如何更好地檢測已學知識，教師可以借助智慧卡，利用題目檢測來實現。在《記金華的雙龍洞》第二課時的教學中，筆者在復習的環節上，圍繞上一節課的問題點——“作者游覽雙龍洞的游覽路線是什么？”設計了一系列的題目。例如，將最容易混淆的內容——“外洞—孔隙”的順序，以選擇題的形式呈現：

游覽路線一：路上—洞口—外洞—孔隙—內洞—出洞

游覽路線二：路上—洞口—孔隙—外洞—內洞—出洞

這題的設計的意圖，既是鞏固上節課的知識，亦是為了檢測學生上節課的學習效果，為這節課的后續學習做好鋪墊。在智慧卡檢測的大數據中，筆者發現學生的正確率為65%，還有35%的學生沒有掌握知識點。因此，根據數據所示的結果，筆者及時調整教學內容，對較多學生尚未理解的知識點進行鞏固強化，做到高效查漏補缺。

因此，智慧學習卡的大數據功能，可以及時反饋學生對上節課知識的掌握程度，并把上節課未掌握的內容及時鞏固，使得學生的基礎更加扎實。

二、實時調整，突破難點

在語文課堂上，教師的備課，除了備教材、備教法，最重要的是備學生，即要對學生的學習情況做好預測。學生是靈活的個體，有很多的可能性。因此，需要教師在備課中根據學生的真實情況調整教學方法，這樣才可以在教學過程中根據學生學習的情況靈活變通，調整最好的教法，最終在課堂上完成特定的教學目標。

智慧學習卡在新式課堂中，幫助學生在自我學習和小組討論學習中，作為檢測學生學習情況的工具。通過利用移動終端云教學平臺，根據大數據所呈現的可視化數據結果，以直觀的方式分析出來每個學生的學習的情況并呈現給教師，作為教師課堂教學的調整依據。

在《記金華的雙龍洞》的教學中，學生在了解外洞、孔隙特點的方法后，對內洞的特點的學習，筆者設計了一個研學問題：“內洞有什么特點？”通過小組合作學習第6～7自然段，圈畫出相關詞句，找出內洞的特點。在匯報中，筆者運用智慧學習卡多項選擇的題目，收集學生學習效果大數據，來檢測小組學習情況。在數據條的顯示，發現有95%學生能掌握內洞的“大、黑”的特點，但對于內洞的另一個特點——“奇”，卻顯得把握不足。因此，筆者馬上調整教學的方案，以讀帶過大部分學生已經掌握的知識點，節省課堂時間。把之后的教學重點放在學習內洞的“奇”方面，對學生難理解的問題進行講解。這樣的調整，對學生突破本課重難點有著極大的促進作用。

在實際的教學中，巧用智慧學習卡能幫助教師抓住學生不理解的部分，從而明確課堂重點。通過避免浪費過多的時間在已經掌握的知識上，使得教師能騰出更多的時間去幫助學生突破認知上的重難點。

三、及時反饋，提高興趣

在秉持研學后教理念的教學方式下，堅持信息技術與教育教學深度融合，通過巧妙運用智慧學習卡數據平臺反饋，調整教學進度，使得教學日程的推進更加科學。智慧學習卡的實時反饋，為課堂教學提供了有利的數據，讓教師能更好地把控課堂的學習情況，關注學生的發展，高效形成促進學生發展的課堂教學評價體系。讓學生能在學習的過程中得到及時的鼓勵，激發更高的學習熱情。

在學習課文《記金華的雙龍洞》中鞏固新課的環節，筆者設計了“我是小導游”這一教學活動，要求學生以小組為單位，每個學生選擇一個景點，按照游覽的順序，聲音響亮、語言流暢地向同學介紹各景點的特點。

在課堂教學中，巧妙運用互動平臺——智慧學習卡的“截圖”功能，讓學生對小導游進行三星評價。在此活動中，被評價的學生收獲了成就感，評價的學生通過更真實的參與，提高了學習專注度，從而調動學生學習的積極性，讓課堂學習更有朝氣。

智慧平臺還能讓學生根據本節課的表現進行自我評價，這與新課程評價方式多樣化的理念相吻合，也讓教師了解學生學習的效果。

巧用智慧學習卡數據平臺，可以幫助教師全面掌握科學的教學數據，對課堂學生的學習情況，科學地、精準地進行綜合性評價。通過研究智慧學習卡與課堂教學評價深度融合的方式，基于智慧課堂理念，探尋智慧學習卡與課堂教學各方面的平衡點，充分利用智慧學習卡的大數據反饋，構建更多元、更科學、更專業、更客觀的學生綜合評價體系。

在秉持番禺區研學后教理念的教學方式下，筆者試用智慧學習卡數據平臺反饋，達到高效調控課堂，調整教學進度的目的。在試用的過程中，智慧學習卡會促進師生互動和生生互動，做到把課堂學習主動權還給學生。并通過智慧學習卡，利用大數據的支撐，與學生互動，增加學生的學習積極性與課堂參與度。經過一段時間的教學的實踐，筆者發現檢查正確率可以作為教學調整實時的有效依據。如果檢查正確數據大于80%，說明上節課的課堂學習效果好，學生能把知識學扎實，就可以繼續新課的教學。反之，低于70%，說明學生對知識的掌握還不過關，教師就需要根據課堂上反映的數據，對課堂教學實施及時調整，及時查漏補缺。

最后，在使用智慧學習卡進行教學的過程中，其生成的實時數據能幫助教師進行有效的課前、課中、課后精準評價與數據分析，實時了解學生的學習情況，進而進行有針對性的高效教學。進一步推廣、運用智慧學習卡，能夠讓現代教學更加高效化，最后達到“文道合一”的高度、廣度和深度。

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