產教融合背景下開發利用非遺文化資源培養應用型人才淺析

郭寧

摘要：香山幫是一個歷史悠久，傳承2500多年建筑流派，它起源于春秋戰國時期，形成于漢晉，發展于唐宋，興盛于明清，衰落于民國。匠人收入低、勞作苦，這是傳統建筑營造技藝目前的困境。而企業的訂單定崗定向式培養可以設立一個長期的、穩定的單位和學校相結合的工作模式，利于傳統技藝的傳承。中職教育是教育的重要組成部分，是各行各業工匠生長的搖籃，利用非遺文化資源培養應用型人才，要求學生秉持工匠精神，對所學技能達到精益求精。

關鍵詞：產教融合;非遺文化資源;應用型人才

現代工業規模化生產嚴重沖擊著傳統手工作坊的生存和發展，香山幫傳統建筑營造技藝作為傳統建筑藝術，其文化生態環境、自然傳承模式遭到破壞，導致傳統手工藝后繼乏人。在此環境下，中職學校要完善專業教學模式，擴大傳統手工藝傳承人群需求，培養區域旅游文化產業專業人才需要。通過建設非遺高技能人才培育基地，以技術升級推動建筑工人從傳統建造方式向新型建造方式轉變。

一、產教融合背景下開發利用非遺文化資源培養應用型人才的價值

企業訂單式人才培養模式是指企業根據自身的人才需求及規格向學校下達人才培養訂單，學校接單后，在企業的主導和協作下按訂單進行人才培養，所培養的人才經企業驗收合格后即被企業錄用的一種人才培養模式，是產教深度融合的具體方式之一。通過訂單定崗定向式培養既能解決參加砌筑項目技能社團的學生掌握更好的技能訓練能力從而比賽成績有所提高，也能滿足學生畢業后實現“零距離上崗”，使學員學以致用。建立以建筑工人培育基地為依托的相對穩定的建筑工人隊伍，創新培育基地服務模式，為專業作業企業提供配套服務，為建筑工人謀劃職業發展路徑，形成一批可借鑒、可復制、可推廣的范例和較通暢的職業化發展路徑。

二、產教融合背景下開發利用非遺文化資源培養應用型人才策略

（一）構建“訂單班”教學模式，強化人才培養

“訂單式”人才培養不僅解決了學生的就業問題，同時也解決了企業用工荒的問題。學校根據企業需求進行人才培養，根據企業人才類型確定培養人才規格，根據企業所需人才技能方向調整學生人才培養方案與課程設置等。中職建筑類專業與優質企業實行“訂單式”人才培養，企業根據企業對職位數量、員工崗位能力的需求，與學校共同確定人才培養方案，以此培養出企業所需人才，企業解決學生實習，并保證學生就業。以校企合作單位為研究試點，達成“香山幫傳統建筑營造技藝班訂單式培養”協議。定期組織企業專家進校園、入課堂，參與完善訂單式培養方案;定期組織教師和學生進企業、入生產，深化產教融合機制;制定課程標準時強調課程思政環節，通過課程思政和相關主題活動將弘揚工匠精神、傳承匠心文化落到實處。我校擁有計算機網絡教室并配備有多媒體教學平臺，實習基地為人才培養提供了硬件保障。

（二）強化學校企業深度合作，共建實訓基地

中職學校教學著重培養學生技藝技能與實踐能力，建筑類專業注重培養學生對傳統手工技藝的傳承和創新能力。在人才培養過程中，學校具備適應專業發展的實習實訓基地及實訓設備，為培養學生實踐能力培養提供基礎保障。企業具有豐富的職業資源與行業資源，能夠為學生能力提升提供豐富教學內容。對此，學校要與企業共同合作，在人力、物力與財力方面合作，做到所建實習實訓基地、所購實訓設備能適應專業發展和符合行業時代發展。為培養出與企業生產零接軌，畢業就能上崗的建筑類專業的學生，學校要堅持“上課就是上班”的課堂理念，將學習與產業充分融合，實現生產性教學，以達到用人單位的需求。

（三）完善專業教學內容，提升學生綜合水平

香山幫建筑不但工種齊全，且分工細密，傳統課堂教學無法滿足學生的發展需求，對此中職學校要強化對教學內容的豐富與拓展，以此提升學生綜合水平。首先可通過聘請行業代表傳承人講學，豐富學生知識基礎。學校定期邀請校外傳統手工藝專家為學生開展專題講座，以豐富學生傳統手工藝文化知識，拓寬學生眼界，讓及時獲取行業發展動態。其次可利用現代信息技術設置專業資源數據庫，為教學活動奠定基礎。傳統技藝的傳承與發展要具有創新性與時代性，學校可邀請傳統手工藝人請進校園，通過錄制技藝微課、建筑作品收藏等途徑，為后續教學建好資源數據庫。

三、結語

綜上所述，香山幫建筑作為傳統工藝，其受到西方建筑文化的影響，使得其傳承與發展造成一定影響，再加之在傳承過程中需要學徒通過長期的模仿及反復練習才能習得并掌握其技藝要領，導致傳統營造技藝后繼乏人。中職學校作為職業教育之一，可結合傳統工藝特點將其引進課程體系中，通過校企合作訂單式教學，實現有效傳承與創新。

參考文獻：

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