微課在高職院校《圖形圖像處理》課程中的應用研究

葉才增

摘要：在新的教學環境下，《圖像圖形處理》課程的教學活動需要進一步提升，讓其更好地發揮培養學生綜合能力的作用。此外，在社會發展的推動下，企業對高職人才提出了更好的要求，需要高職院校進一步提升人才培養質量。因此，專業技能水平是接下來職業院校需要重點提升的領域。為此，大部分高職院校都在創新自己的教學模式，為提升教學質量而進行改革。基于此，本位就微課模式下的《圖形圖像處理》課程進行了研究，旨在借助微課促進該課程的改革，為廣大教師提供更多的應用思路。

關鍵詞：微課;高職;圖像圖形處理;教學應用

為了讓《圖像圖形處理》課程能夠更好地滿足當下的教學要求，高職院校需要對傳統的教學模式進行創新，積極地引進信息化的教學手段。為此，該課程的教師需要重視微課這一技術手段，將其運用到教學活動中，充分挖掘其對教學活動的積極作用，將課程中的知識點更好地傳授給學生。此外，教師還需要構建學習渠道，幫助學生借助微課視頻進行自主式的學習活動，逐漸培養他們在學習上的自主能力。為此，作為《圖像圖形處理》課程的教師，需要積極地研究微課的應用手段，提升自己的綜合教學能力。

一、微課堂教學準備階段的應用

利用微課開展教學活動，教師需要在備課環節做好準備，整理相關的知識內容，再進行微課視頻的制作。對此，教師需要將教學內容進行梳理和篩選，提取出適合進行微課教學的內容。此外，教師可以結合傳統課堂不能做到的部分，在微課視頻中進行展示，比如可以加入鼠標和鍵盤的操作過程。同時，為了進一步提升《圖像圖像處理》課堂的教學質量，幫助學生更加輕松地掌握教學內容，教師可以鼓勵學生借助微課視頻進行預習，嘗試自行發現問題和解決問題。而學生則可以根據自己復習所得，在課堂上結合教師的講解查漏補缺，進一步提升自己對該知識點的掌握。對此，教師需要發揮自己的引導作用，幫助學生充分地利用微課進行學習和探索。

二、微課在課堂教學活動中的應用

在《圖像圖形處理》教學中，微課能夠幫助教師構建新穎的教學模式，其在課堂中也能夠在一定程度上起到活躍課堂氛圍的作用。在傳統的教學模式下，《圖像圖形處理》課程通常偏于理論化，難以將其中設計到的專業知識直觀地呈現在學生面前。但是借助微課形式，教師可以借助微課視頻，將學生的思維放在直觀的視頻演示中，通過反復觀看及有選擇性地觀看，能夠幫助學生更好地了解這部分內容。經過這一階段的了解之后，教師可以組織學生探討其中涉及的內容，并提出自己的理解和疑問。之后，教師可以將學生提出的疑問以及自己的觀點，放到集體討論環節，讓學生發散思維，通過分析、討論實現進一步的理解，實現最終掌握這一內容的目的。這一應用模式，比較適用于難點和重點內容的教學，需要教師預備一定的教學時間，為學生提供詳細研究和自由討論的時間。對于一般內容，教師可以根據實際情況，選擇最優化的教學方式。比如，教師經過綜合分析認為該部分內容通過微課形式講解，更有利于提升教學質量，則可以應用微課視頻。總之，在教學活動中的應用，教師需要充分結合教學實際情況，讓微課最大化的起到促進和提升教學質量的作用。

三、微課在課后鞏固階段的應用

通常情況下，教師完成某一課堂教學之后，會布置一些課后的任務，這些任務是圍繞本節授課內容而設計的，為的是及時了解學生的學習情況。因此，教師會要求學生利用自己所學習的知識，對作業任務進行完善和整理。學生在處理這些鞏固任務的過程中，需要反復復習教學內容，因此會遇到自己并沒有真正掌握或者是比較模糊的知識點。在這樣的情況下，學生就會根據筆者提供的微課視頻，通過信息化的學習平臺，鞏固薄弱環節。在這樣的學習過程中，學生會更好地完成教師布置的任務，以方便教師在課堂上展示自己的成果。通過師生共同的評選，學生會獲得相應的評價，讓自己在優化圖像圖形上能夠全面的了解自身的真實水平和存在的潛力。同時，教師可以借助對學生的了解，給予不同的幫助。比如，對于學習速度較快，接受能力較強的學生，教師可以布置更多且更具挑戰的處理任務，讓這部分學生得到進一步的提升和深造。因此，可以說在《圖像圖形處理》課程中，微課能夠幫助學生更好地鞏固專業知識，提升他們的專業水平和能力。

四、結語

總之，微課在《圖像圖形處理》課程中的應用，能夠幫助教師更好地展示專業知識，比如處理工具的應用，但是需要教師在教學準備階段做好相應的工作，為課堂教學活動提供有力的支撐。此外，微課也有利于提升學生的學習效果，幫助學生更好地在預習、課堂學習以及最后的鞏固階段提升學習效果。因此，教師需要重視微課的應用，并加強對學生的引導，讓他們學習借助微課視頻進行自主學習和探究。

參考文獻：

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