抖音思維里的教學生態映射與思考

陳雯

【摘 要】抖音營銷模式的成功，讓很多人看到了商機。作為一名一線教師，在欣賞短視頻節目的時候，筆者看到的則是抖音思維模式對我們日常教學的示范性。如果說施教者是“主播”，受教者是“粉絲”，教室就是一個“直播間”，授課過程類似于網絡直播，傳授的知識就是今天要帶的“貨”。學生在“觀看直播”的過程中，是否能一直堅守在“直播間”進而積極參與互動，很大程度上就要看作為“主播”的教師是否具有扎實的學養和接地氣的方式。本文嘗試從抖音現象出發，研究其獨特的五大思維方式，再將其映射到日常的教學行為之中進行融合與對比，發現其在實際教學中的價值與生長點。

【關鍵詞】利他思維 變現思維 算法思維 發散思維 優化思維

抖音，最初是以一種休閑娛樂的視頻形式出現的，其巨大的傳播力和影響力，已成為“E時代”不可忽視的文化現象。它借由生活化場景展示，致力提高用戶參與度，增加互動頻次;它依靠智能算法推薦和諸多特效功能，增強受眾黏性;它通過明星效應和表演模式的創新，擴大傳播范圍，實現爆發式的用戶增長。前期成功“蓄水”后，抖音成為一種新興的銷售渠道，各路主播紛紛在直播間營銷，其中相當一部分人取得了不俗的業績。

抖音營銷模式的成功，讓很多人看到了商機。作為教師，在欣賞短視頻節目的時候，筆者看到的則是抖音思維模式對我們日常教學的示范性。如果說施教者是“主播”，受教者是“粉絲”，教室就是一個“直播間”，授課過程類似于網絡直播，傳授的知識就是今天要帶的“貨”。學生在“觀看直播”的過程中，是否能夠一直堅守在“直播間”進而積極參與互動，很大程度上就要看作為“主播”的教師是否具有扎實的學科素養和接地氣的交流方式。簡而言之，我們要新授或復習鞏固的知識點是否能讓學生牢牢掌握，往往取決于教師組織教學的能力。

那抖音平臺上的主播們是如何吸引“粉絲”的關注呢？他們的思維方式是否可以應用到教學場景中呢？為此，筆者查閱了一些資料，發現抖音確實有非常獨特的思維模式，將這些思維方式映射到日常的課堂教學中，可以達成很好的課堂效果。接下來，筆者嘗試從抖音現象、概念解讀和教學實錄三個維度闡釋對這個問題的一些思考。

一、利他思維：踐行生本理念的課堂教學模式

【抖音現象】

34歲的寧原，江湖人稱“老原兒”，曾在央視的一檔科教欄目《原來如此》里做外景實驗員。2020 年3月，寧原從央視離職，全身心投入抖音。翻看“老原兒”的科普視頻，你會發現，他所有的模型制作都非常講究，觀者無不被深深吸引。因此，“老原兒”的“粉絲”量目前已有近563萬。

【概念解讀】

視頻博主在錄制節目之前首先需要思考：視頻內容是否對別人有幫助，能否讓人學到東西，或者能否讓人感動，能否讓人產生共鳴。每一段視頻都要對“粉絲”有幫助，尤其是知識類的視頻，能讓人學到東西，粉絲黏性高，則轉化價值高。教化妝，教瑜伽，教唱歌，都可以鎖定目標人群，從而快速“漲粉”。這就是利他思維。

【教學實錄】

（統編版語文四年級下冊詩歌單元《綠》，作者：艾青）

學習第三小節：

導語：剛才我們都是用發現的眼睛去尋找綠，那作者還在哪兒找到了不一樣的綠呢？

（1） 合作朗讀第3小節。

（2） 討論：

①為什么說風、雨、陽光也是綠的？

②除了看，作者還通過什么方式感受到這些綠？（聽，聽什么;聞，聞什么）

（3）集體創作：? ? ? ? ?   ? ? ? ? ? 是綠的。

總結：下面就讓我們模仿作者，調動自己所有的感官，去感受，去想象，一起寫出更美的詩來。

【我的思考】

利他思維在教學中的最直接體現，就是“生本”理念。其實，這與視頻主播的思路不謀而合：如果我們以“利他思維”為一切教學行為的出發點，在對兒童的認知水平做充分調研的基礎上采用兒童最喜聞樂見的方式進行教學設計，那么，課堂的參與率自然就水漲船高。

《綠》一課的教學中，設計者巧妙設計了一個小組創作詩歌的環節——讓學生們集思廣益寫一句詩，隨后把這些詩句貼在黑板上。我們既有之前對艾青詩作的充分解讀，加上兒童豐富且爛漫的想象力，又有小組合力完成的托舉，課堂上佳句頻出。這就是一種兒童立場。

利他思維的落地，在筆者看來就是必須跳脫“我如何傳授知識”的窠臼，以“學生如何學習”的角度來革新課堂。只有這樣，我們的課堂才會擁有強大的吸引力，牢牢鎖定我們的“目標人群”。

二、變現思維：致力提升學習成效的目標設定

【抖音現象】

一大批網絡紅人通過抖音涌現出來。前中央電視臺節目主持人、樊登讀書創始人、《知識進化論》大型主題演講主講人樊登就是其中一個。他畢業于西安交通大學材料系，獲得了西安交通大學材料系工學學士學位和西安交通大學管理學院管理學碩士學位，大學期間獲得過全國名校辯論邀請賽冠軍、全國大專辯論會冠軍等榮譽稱號。通過他的成績，我們不難看到他的知識背景和專業領域，特別是口才相當了得。樊登特別善于講故事，這樣的方式，讓他在抖音上的前期營銷相當成功。接下來，他推銷樊登讀書會會員，也推銷各類書籍，體現了“君子愛財，取之有道”。

【概念解讀】

變現思維，簡而言之就是要讓前期積攢的人氣成為效益產生的源泉。對一個成熟的團隊來說，先定好位，然后定位做什么內容，而不是定好內容再去做變現。而作為教師，教學的效果最直接的表現就是你所任教的學生成績如何。如何通過日常教學實現班級學生學習成績的提升，這就是教學中必須面對的“變現”。

【教學實錄】

（統編版語文五年級上冊《憶讀書》，作者：冰心）

表格梳理，一脈貫穿——整體感知的環節：

課文中，作者在七歲、十二三歲和中年以后、1980年后這三個時間段閱讀了哪些書？分別有哪些不同的閱讀感受和評價？你覺得她評價好書的標準是什么？你可以用不同的標記進行圈畫和批注。比如，你可以圈出她閱讀了哪些書，用橫線畫出作者的閱讀感受和評價，在旁邊寫一寫作者總結的或者你感受到的好書的標準。不動筆墨不讀書，現在是同學們的自讀時間。

學生仔細默讀，標注重點詞句。

師：同學們都圈畫好了之后，組內交流一下。

【我的思考】

統編版語文五年級上冊第八單元的要素中有一項是“閱讀時注意梳理信息，把握內容要點”。課堂上，學生在這張表格的引領下先默讀勾畫，潛心會文，然后通過小組討論和個別匯報的方式進行思維碰撞，在一步步完善表格的過程中，不僅讓他們清楚了作者的行文思路，更凸顯了文章想要表達的重點。對高年級學生來說，這是一個整體感知全文的過程，更為他們今后閱讀長的文章提供了一種路徑。同時，這張表格也將貫穿在整個教學的進程中，既是我們的出發點，也是我們回歸文本的一條繩索。問題始終集中在這條中軸線上，避免了繁復的問題干擾學生的思維。

課堂是教學的主陣地，我們常常說“向四十分鐘要效益”，效益何來？學業水平的提高不是一個短暫的過程，一節課一節課地穩扎穩打，才會由量變產生質變。只有學生的學習能力形成了，教學“變現”才能水到渠成。

三、算法思維：依據終端數據檢視學情學法

【抖音現象】

抖音是一款App，充分發揮了大數據的作用。如果你尤為喜愛某種類型的視頻節目，平臺就會增加推送的頻次。反向來說，主播想要獲得更多的關注，就要在15秒內吸引觀眾的眼球。這就要求主播對受眾群體的精準分析和判斷。

【概念解讀】

算法思維，可以說它是一種“計算機思維”，用計算機的“游戲規則”來解決問題。綿陽師范學院的劉波維老師在《短視頻社交平臺傳播力探析》一文中分析道：“……在內容推薦和分發上，‘抖音’依靠‘今日頭條’的算法優勢，通過了解受眾的觀看興趣，增加類似視頻的推送量。同時，‘今日頭條’的算法推薦模型，還使得沒有任何“粉絲”的普通人，也能收獲大量關注度，極大程度地激發了受眾的創作熱情與創新力度。”

【教學實錄】

隨著大數據時代的來臨，我們的教學也不再是單兵作戰，各種終端量化數據為學情診斷提供了精準的可視化依據。

題號 仔細聽短文兩遍，回答相應問題 看拼音，將詞語工整、美觀地寫在方框里 將正確答案的序號填在括號里 根據要求完成填空 生活中的語文 閱讀理解和表達一 閱讀理解和表達二 習 作

對比上圖中班級得分率和年級得分率不難發現，“閱讀理解和表達一”是本班學生的薄弱環節。細細翻閱試卷后發現，失分的主要原因是有不少人粗讀了一遍文章后就開始答題，沒有領會文意、主旨。針對這樣的現狀，筆者在日常教學中進行方法指導：邊讀邊批注，利用尋找中心句、提取關鍵詞等方法將每個小節的意思弄明白，幫助學生養成邊讀文章邊思考的習慣。

【我的思考】

“算法思維”應用于日常教學中的場景還有很多：詞語的默寫、計算能力的訓練、英語時態的掌握，都可以借由大數據提供的方向進行不同班級的學情評估，然后重新確定課堂教學的重難點。這也是孔夫子提倡的“以學定教”，事半功倍。

四、發散思維：豐富呈現方式打造多元課堂

【抖音現象】

抖音與音樂密不可分。它創造的“音樂+表演+互動”的新模式，給了受眾一個改變既定方向、挑戰更多花樣的機會。很多人在休閑的時候都會打開抖音，通過或輕松搞笑、或實用有趣的短視頻來緩解身心的疲憊。角色扮演、直播連線、一人分飾多角，多元的呈現方式，讓觀眾欲罷不能。

【概念解讀】

發散思維又稱擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式。它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。對于視頻博主來說，錄制自己的節目時也會遇到瓶頸，互相借鑒展現形式、背景音樂、文案和拍攝手法也是常態。

【教學實錄】

進行知識點的梳理時，如何讓學生打起精神來呢？我們不妨改變一貫的教師主導方式，讓學生唱主角，讓枯燥的課文回顧、要點解讀等變得富有挑戰性，同時讓每一個學生都“卷入”復習中。具體的做法就是給每一個學生布置一篇課文的復習備課任務，允許他們調動一切可以調動的資源，以提取核心知識的方式完成。

條目式、表格式、大綱式，學生們以此為藍本，在講臺上侃侃而談，變被動為主動，再通過生生互動進行必要的補充，這樣的復習課便不再是讓人昏昏欲睡的老生常談。經由一課，輻射全書，掌握了一種復習方法，互相借鑒到別人挖掘的細節，全方位全覆蓋，讓課堂有了新面貌。

【我的思考】

發散思維不是新鮮的概念，放到日常教學中，我們的課堂也早就不再是單一地講授和機械地灌輸。語文和音樂結合的古詩詞教學、科學與“小農夫”課程的有機結合、美術與信息學科融合進行的電腦繪畫創作，打通學科的藩籬，對教師來說已經成為一種常態。

數學步道，將課堂打開，讓學生投身校園，用自己的方式丈量可愛的校園;尋訪紅色基因，把校門打開，讓學生投身社會，去感受革命年代先烈們的偉大情懷;國際理解教育，把國門打開，讓學生走進廣闊的世界，用自己的目光去審視國際社會，擁有更開闊的眼界……學習不再是扁平的方式，緊跟抖音“去中心化”的潮流里，課堂也呈現出多元多維態勢，允許學習者用不同的方式抵達，讓學習的過程更加精彩紛呈。

五、優化思維：打造精致細節享受學習歷程

【抖音現象】

在自媒體盛行的大背景下，成為擁有大批“粉絲”擁躉的視頻主播并不是一件簡單的事情。為什么你的“粉絲”數量很少？為什么相同類型的視頻節目別人的能火，自己的卻無人問津？這就要求我們對視頻進行優化，視頻從優化到定型，前期要不斷嘗試，優化的項目有場景、字幕、展現形式、臺詞、文案、音樂等。

【概念解讀】

優化思維，就是教師根據自己對學生、對教材、對課堂的理解精心打造課堂的每一個細節，反復推敲斟酌，目的是帶領學生在感受知識、領會知識的過程中享受快樂。

【教學實錄】

為了上好一節公開課，我們常常要進行多次試教。在一次次直面學生、應對生成的過程中了解教學設計是否順應學情。在教學流程基本確定后，我們往往還要在教學的輔助手段上進行打磨和細化。和諧的師生氛圍，精美的板書和插畫、課件等多媒體手段的精致化，教師的儀表、舉手投足的體態語言，甚至是教師的語音語調都可以通過反復錘煉給學生帶來美的感受。

【我的思考】

在知識學習的過程中，人的大腦集中注意力的時間是有限的。即使是一個有著非常優秀的學習品質的人，他在長時間學習后也會產生疲勞。這個時候，教師或和婉或激昂的語音語調、一首特別有節奏感的樂曲、一段介紹時代背景的影視資料，都會起到極好的調節作用。不同的刺激形式，有利于學生將知識模塊建構得更加完整，也會在大腦的溝回間形成更多的記憶點。

綜上所述，抖音等短視頻平臺中所呈現出來的思維方式，讓我們追問課堂、追問我們自己的教學行為，這樣一種映射與比照，讓我們重新審視課堂的現狀和生態，發現了很多值得借鑒的地方，也許這就是教學新的生長點。

【參考文獻】

[1]劉波維.短視頻社交平臺傳播力探析——以“抖音”App為例[J].傳媒，2018（19）.

[2]青辰.從央視到抖音的科普達人[J].思維與智慧，2021（1）.