淺談自主學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

羅家強(qiáng)

摘 ?要：在現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生則是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主體，這就需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探究，讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)法中不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。本文主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)法的有效應(yīng)用，以供實(shí)踐教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代化新課標(biāo)教學(xué)改革的逐漸發(fā)展與深化，使得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)工作內(nèi)容。因此，教師要在新課標(biāo)教學(xué)改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極的將傳統(tǒng)不符合現(xiàn)代化小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)觀念所摒棄，將教學(xué)方法與教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被有效的激發(fā)出來，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與自主性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)教學(xué)改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一定要將對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)充分的體現(xiàn)出來，并且讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主體地位盡量的凸顯出來，讓學(xué)生獲得極大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，這樣學(xué)生就能夠在教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)空間中自覺的成為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主人。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)出與學(xué)生實(shí)際情況相符的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中又會發(fā)現(xiàn)新的問題，并進(jìn)行深入的分析與思考，將所遇到的問題逐一的解決，這樣有利于小學(xué)生獲取到更多的知識，并鍛煉了小學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與自主性能夠有效的提升。

比如，在講授北師大版三年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“加與減”這一單元的數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師就可以結(jié)合本單元所涉及到的捐書活動、運(yùn)白菜以及結(jié)余多少錢等相關(guān)的內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)出不同的加減法問題，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用自己提前準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)工具袋中的小棒，計(jì)算出相關(guān)加法和減法的結(jié)果。在捐書活動教學(xué)中，教師用多媒體將貧困山區(qū)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為小學(xué)生播放，使得學(xué)生受到一定的感染，進(jìn)而將本節(jié)課的主題引出來，開展為貧苦山區(qū)的學(xué)生捐書活動，并對捐書情況做出了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)。先讓學(xué)生觀察兩張統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中的數(shù)學(xué)信息提出相應(yīng)的問題，這樣既有利于激發(fā)出學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，又有利于培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

二、 借助實(shí)踐活動， 提升學(xué)生自主探究問題的意識

小學(xué)數(shù)學(xué)本身就與生活實(shí)踐密切相關(guān)，將小學(xué)數(shù)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生更容易理解小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，使得教學(xué)工作能夠上升到素質(zhì)層面的教學(xué)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要為學(xué)生提供更多親自動手實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)踐中的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而促進(jìn)小學(xué)生自主探究問題意識的培養(yǎng)與提升。

比如，在講授北師大版四年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“認(rèn)識三角形和四邊形”這一單元的數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手制作出不同的圖形，包括平面圖形和立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生在制作這些圖形時(shí)體會平面圖形與立體圖形的區(qū)別，在制作各種圖形之前，教師將學(xué)生分為不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中的成員都負(fù)責(zé)制作出不同的圖形，這樣既能將圖形制作效率不斷的提高，而且在小組分工合作過程中，能夠讓學(xué)生的積極性與自主性被調(diào)動出來，如果在制作過程中遇到問題，還能進(jìn)行小組討論，而教師也需要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使得學(xué)生的自主探究問題意識能夠有效的提升。

三、 借助預(yù)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

“課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的，課前預(yù)習(xí)不僅有利于學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知識點(diǎn)有著初步的了解，而且還有助于需而生將自主學(xué)習(xí)意識不斷的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之前將預(yù)習(xí)工作做好，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，畢竟預(yù)習(xí)是新知識學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備過程，雖然對新知識進(jìn)較淺層次的分析，不過這樣能夠讓學(xué)生對新知識有著一定的印象和大體的了解，對學(xué)生形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)有著積極的意義[3]。因此，借助預(yù)習(xí)活動，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的調(diào)動與提升。

比如，在講授北師大版六年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“觀察物體”這一單元的數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師在教學(xué)之前，就可以引導(dǎo)學(xué)生對“搭積木比賽”這一課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，能夠根據(jù)物體的位置，分析積木在不同角度所呈現(xiàn)出的形狀，并且將其在畫板上畫出來，標(biāo)注清楚，然后動手進(jìn)行擺放，進(jìn)而能夠完成新知識的預(yù)習(xí)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)培養(yǎng)出一定的探索能力，使其在自主探索過程中能夠體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，也能夠?qū)?shù)學(xué)在生活中的實(shí)際意義有更多的了解與認(rèn)識，并且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有效的提高。

結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒎e極性與自主性不斷提高;形式多樣的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)活動的開展，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動中將自身的自主探究問題的意識有效的提升;通過引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動，有利于將小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不斷的提升，這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉妙輝. 自主學(xué)習(xí)法在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 家長，2020（18）：45-46.

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[3]吳蓉. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)[J]. 小學(xué)生（中旬刊），2019（5）：10+50.