核心素養背景下辨析式教學在高中思想政治課堂教學中的融合運用分析

黃金紅

摘 ?要：中國的教育事業在持續的進步和發展，在素質教育的今天，開始重視學生核心素養的提升，核心素養是圍繞著學生身心發展特點制定的教學內容，教育的中心更加的人性化，重視學生的個人發展。在高中政治課堂中，大量的時政知識讓學生感到枯燥，不利于學生個人技能的形成。高中政治教師應當結合教育的理念，進行辨析式的教學，將枯燥的政治知識與形象化的內容相結合，提高學生的學習能力，從而利用這種方式活躍班級的氣氛，提高高中政治課堂教學效率。

關鍵詞：核心素養;辨析式教學;高中思想政治;課堂教學

在當下的階段，學生核心素養的提升十分的重要，高中政治課堂帶有一定的難度，大部分的知識都需要學生進行背誦和記憶，根據題目的內容進行辨析，組織大腦中的相關知識進行問題的回答。因此需要學生具有一定的邏輯思維能力，教師在教學的過程中不能夠過于平淡的進行知識的講述，應當以學生為主體，給學生提供較多的實踐機會，讓學生在課堂中主動表述自己的知識內容，增強學生的自信心，利用高效的課堂教學吸引學生的注意力，幫助學生提升自身的核心素養，實現快速的發展。

一、高中思想政治課堂教學發展現狀法分析

在當下的階段，學生對于學習缺少一定的興趣，高中階段存在一定的學習壓力，家長對學生有著高度的期待，在生活中時刻督促學生進行學習，背誦政治學科的知識內容，長期持續下去學生學習熱情較低，對于枯燥知識的記憶較為抵觸，從而不利于學生的發展。作為一名教師，應當根據學生當下的具體情況制定教學方案，將學生的發展放在第一步，完善高中政治課堂，提升學生學習效率。

二、核心素養背景下辨析式教學在高中思想政治課堂教學中的運用策略分析

（一）結合學生的具體情況制定教學計劃

高中政治教師應當在核心素養的背景下進行教學工作，高中政治這門學科具有一定的思想性，教師應當利用辨析式教學法，重視培養學生的辯證思維能力，讓學生能夠在課堂中主動進行問題的理性思考。現在的教育事業重視學生個人的發展，教師應當采用辨析式教學的方式展開課堂，分析教學目標的內容，制定詳細的教學計劃，結合高中政治課堂的性質展開教學互動，尊重學生的主體地位，幫助學生學習更多的知識內容，在教學的過程中讓學生進行內容的分析，從而讓學生掌握更多的技能，學習更多領域的知識。

例如，教師在進行統編版高中政治教材“原始社會的解體和階級社會的演進”一課的教學時，本節課主要圍繞著“原始社會的解體和階級社會的演進”展開，高中階段的學生對于過于幼稚的內容不感興趣，教師應當重視將知識的內容進行形象化的呈現，讓學生主動進行學習。這節課的主題圍繞著社會階級展開，原始社會和階級社會有什么不同，教師應當進行辨析式的教學，讓學生進行自主陳述，尊重學生的個人意見。隨著私有制的出現原始社會逐漸解體，人們存在私有觀念，導致社會階級的形態開始出現。經濟的持續發展，奴隸社會、資本主義社會層出不窮，為了適應經濟發展的速度，社會一直在更新換代。教師可以讓學生談談不同社會時期的變化，增加學生的體驗，提升學生的個人能力。

（二）將知識內容進行形象化的呈現

現在是素質教育的階段，教師在進行教學工作時，應當考慮學生當下的具體情況，重視課堂教學層次的豐富，在高中政治的課堂中，知識性的教學內容十分眾多，學生對于枯燥的學習內容缺少一定的興趣，教師如果只按照自己的想法展開教學活動，不僅會降低學生的學習效率，還會導致學生開始厭倦課堂的進行。教師可以利用辨析式教學開展活動，讓學生利用辨認和分析的方式完成教學目標，讓學生能夠在課堂中進行自主思考，在活動中獲得更多的個人技能，為了添加活動的趣味性，教師可以結合圖片的內容進行形象化的教學，辯證分析地進行課堂教學活動，從而利用這種方式提升學生的核心素養。

例如，教師在進行統編版高中政治教材“偉大的改革開放”一課的教學時，教師可以先出示改革開放前后的圖片，讓學生談論一下關于中國改革開放前后的變化，教師可以讓學生根據自己之前所學的知識內容進行表述，教師可以讓學生之間進行個人想法的交流，在其中增加學生辯證分析的能力。改革開放后，中國的經濟水平持續上升，教師可以出示圖片，讓學生結合圖片進行未來發展情況的預測，讓學生能夠根據學習的內容進行思考，辯證的分析問題。本節課的內容能夠讓學生提升個人的知識層面，增加對中國社會發展的了解，提升個人的核心素養。

（三）利用小組合作探究增加學生互動

高中階段的學生，通常為高考做準備，在課堂中教師想要學生進行成績的提升，學習更多的知識內容，但是政治知識的記憶帶有一定的難度，學生在學習時較為困難。在高中階段，教師應當結合學生具體情況進行教學活動，為了將政治知識的內容更加輕易地呈現在學生的眼前，教師可以采用辨析式的教學方式，辯證地分析課堂中的問題，學生理解知識較為困難，教師可以利用小組合作的方式展開教學互動，讓學生進行小組探究，提升學生的核心素養，提高政治課堂的教學效率。

例如，教師在進行統編版高中政治教材“堅持黨的領導”一課的教學時，為了培養學生的黨性精神，這節課的教學意義十分重大，教師可以利用小組合作的方式進行辨析式教學。在本節課的教師可以讓小組進行陳述，讓小組之間進行政治思想層面的辯論，根據個人的知識理解，分析其中存在的內容，引導學生進行思考、分析，讓學生之間自主進行分析，辨析探究本節課的問題，尊重學生的主動性，利用這種方式了解學生的學習情況。在小組合作中，教師更加容易地展開教學活動，幫助學生學習更多的黨性知識，利用這種方式讓學生為日后的發展打好基礎。

總的來說，高中的學生存在一定的學習壓力，教師要想在課堂中培養學生的學習技能，應當利用辨析式的教學方式，形象化的呈現知識的內容，讓學生掌握扎實的技能，實現高中政治課堂的教學意義。

結束語

綜上所述，在素質教育的今天，將學生的個人發展放在第一步，學生核心素養的提升是教師應當思考的內容，作為一名高中政治教師，教學的內容帶有一定的嚴肅性和抽象性，因此，教師可以采用辨析式的教學方式，合理的分析教學目標和課程的內容，重視學生課堂的個人體驗，形象化地展開教學活動，尊重學生當下的學習情況，合理地安排教學內容，保證課堂教學效率的提升。在辨析式的教學過程中，給學生提供實踐性的機會，激發學生的潛在能力，讓學生學會自主進行知識內容的學習，在生活中利用空余時間學習時政知識和新聞內容，從而保證自己的知識素養充足，實現高效的發展，提升個人的核心素養。

參考文獻：

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