高中歷史教學中滲透“家國情懷”核心素養的基本策略研究

周淵海

摘 ?要：隨著現代教育項目標準的發展和改革，教育部門越來越重視學生基本素養的培養。學生基本素養的培養是人類學習和教育的基礎，對培養學生必要的能力、品格、責任感和價值觀，幫助學生更快更好地發展具有重要作用。社會的未來。工作。歷史基礎素養包括歷史唯物主義、時空觀念、歷史證據、歷史闡釋、家庭鄉村情懷等方方面面，對提高學生的歷史學術素養具有重要的指導作用。本文主要探討在高中歷史教學中培養家國情懷的策略，它作為核心素養的重要組成部分，能有效幫助學生未來發展。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;家國情懷;策略探究

家國情懷是歷史學科核心素養中價值追求的目標。歷史教學“應該把培養學生的家國情懷作為一種價值觀和目標”。如今，歷史教師越來越重視核心素養的培養，并積極開展研究。然而，他們在進行課堂教學時遇到了困難。他們中的大多數缺乏有效和系統的學習策略。因此，筆者著重探討如何在學習中系統地滲透家國情懷的核心素質。

一、高中歷史核心素養和家國情懷的內涵

核心素養是指學生在教育過程中逐步培養社會適應能力、社會責任感、人格特質和實際解決問題的能力，增強學生的民族素養和人文情懷，為社會發展和民族振興奠定堅實的基礎。對于高中歷史學科，高中歷史的核心素養是正確認識歷史、時空觀念、家國情懷、史料實證、唯物史觀。正確認識歷史，是指通過研究現有史料，運用理性思維，辯證地認識歷史事件;時間和空間的概念是指對特定歷史事件的解釋，必須與事件的背景相聯系，以及對事件能分析原因、過程和影響;家國情懷是指通過基本歷史素養的培養，能夠有正確的人生觀、價值觀和世界觀，保持對事物的理性思考和態度;史證是指尊重歷史，收集分析史料，還原理想的真實性;唯物史觀根據歷史發展規律揭示現代人類社會的發展趨勢，對大局有客觀的認識。家國情懷的核心素養是社會責任感和人文關懷，是對歷史的學習和研究，體現了對國家富強和人民幸福的情感，以及對國家高度的認同感、歸屬感，責任感和使命感。

二、核心素養下高中歷史培養學生家國情懷的有效策略

（一）提升教師專業素養

通過教育的不斷改革和發展，高中歷史的內容也不斷豐富。由于歷史的知識體系是非常繁雜的，教師要綜合分析歷史教學中的規律和經驗，完善設計更符合學生學習規律的教學內容和教學目標。在教學過程中，教師要注重學生主體地位的體現，將學生視為教學的最重要的因素，盡可能發揮教師的領導作用。這種教學方法可以增加學生對歷史課的參與度，從而提高學生的學習效率。學生對歷史學科的熱情，保證了歷史教學能夠順利、高效地進行。同時，由于現代信息技術的發展，互聯網在全國得到普及。教師必須掌握網絡應用的基本技能，通過互聯網學習最新的歷史理論和歷史研究成果，并通過網絡平臺與他人交流經驗、共同進步，進行學術討論，以豐富教師的專業知識。在歷史課上，教師可以通過多媒體展示歷史現象和歷史寶藏，豐富學生的視野，開闊學生的思維，增強學生的社會責任感和民族自豪感，激勵學生為中華民族的偉大復興而努力學習。

（二）創設多樣性教學情境

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。在歷史課堂教學中引入情境教學法能有效激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。所以教師在教授歷史學科的時候，可以積極的創設情境調動學生的情緒和感官。例如在學習高中歷史新高考統編版中外歷史綱要中的《全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利》這一課時，教師就可以在網絡上搜集相關短視頻給學生觀看，短視頻的形式可以將課本上的文字轉化為具體的歷史場景，讓學生仿佛身臨其境一般看到過去那熱血沸騰、充滿刀劍炮火與獻血的歷史，中國的勝利得來不易，它是全民族共同努力的勝利果實。高中生作為社會主義的接班人，要學習先輩不屈不撓的抗爭精神，熱愛祖國、寸土必爭。教師利用情境教學法，學生觀看具體的場景能夠更深入的激發內心的情緒，更有利于培養學生的家國情懷。

（三）科學組建學習合作小組

現階段，合作小組科學組建模式受到師生的歡迎。只有通過科學合理的小組劃分，才能體現小組合作學習在學習中的重要作用。因此，歷史教師必須用科學的方法來組織小組。首先，教師應通過課堂試題或章節測驗，準確了解學生的歷史背景、自學能力、習慣特點等，并進行總體分層分析。其次，教師要以學生的實際情況為指導和出發點，在班級中劃分多個合作小組。每個小組都有成績優秀的和成績較弱的學生，小組之間的大體水平平衡，可以相互學習、相互進步、共同改善課堂氛圍奠定了良好的基礎。 最后，每個小組成員應該有明確的分工，以確保小組中的每個成員都能組織適當的學習任務，使小組內的協作學習模式在課堂學習中順暢流動。

高中歷史核心素養是在歷史教學中逐漸培養形成的的人格特質，進而對學生的人生發展起到明確的引導作用。歷史教學包括教學活動和學習活動，它們形成了一個與學生和教師互動的連貫整體。兩者只有相互理解、相互促進，才能保證歷史學科核心素養的順利養成。教師是傳授知識的人，是學生學習的基礎，在學習活動中發揮引導作用。為此，教師有必要積極創新各種教學方法促進學生歷史基學科核心素養的發展，培養學生的愛國情懷。

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