小學語文群文閱讀與寫作結合的教學實踐研究

陳漪

摘要：閱讀和寫作之間是互相影響、互相關聯的。群文閱讀是新課改之后一種全新的閱讀教學模式，也是小學語文教學改革過程中的一項重要內容。具體來說，群文閱讀就是相同類型的文章組成的，主要目的為了提升語文閱讀教學的整體性與系統性。通過群文閱讀，學生們能夠提升理解能力和寫作能力，并且生成良好的寫作思維，促進閱讀與寫作的雙重發展。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;寫作結合;教學實踐

引言

小學語文教學中當中，實現群文閱讀和寫作結合的教學能夠真正落實核心素養，推動學生的綜合發展。在這種群文閱讀與讀寫結合的教學模式當中，學生們能不知不覺積累更多的寫作素材，為提升寫作水平提供基礎，同時也能促進自身的理解能力、表達能力等的發展，取得良好的學習效果。

1.群文閱讀和讀寫結合教學的重要性

語文群文閱讀作為一種新的教學模式，能夠幫助學生通過多個文章的結合中去提升閱讀水平，積累更多的知識儲備，為后續的寫作提供基礎。同時，學生在進行群文閱讀的過程中，思維在不斷變化，語文素養也會相繼提升，所以寫作能力也會不自覺的得到鍛煉。小學階段是培養學生思維的重要時期，甚至可以說是黃金可塑性階段，若是在這一階段培養學生的思維能力、閱讀能力和寫作能力，那么對學生未來的發展是有著極大的幫助的。在以往小學閱讀教學中，教師一般會采用單篇閱讀的方式，這種方式雖然能完成教學任務，但是對學生的幫助不大，可能還會束縛學生的思維，導致學生們在寫作上沒有個性化特點，內容上也千篇一律。同時，以往教學中的沉悶氣氛直接會影響學生的學習興趣，閱讀效率較低，教學效果不夠理想。然而群文閱讀與寫作結合能解決以往的問題，幫助學生積累素材的同時，才能激發學生的創作靈感，避免出現以往寫作時不知道該“從何下手”的情況。

2.小群語文群文閱讀和讀寫結合的教學方法

2.1童話故事題材

由于小學生年齡較小，所以童話故事是小學語文教學中的主體板塊，也是小學生最感興趣的一部分內容，不僅能符合小學生的年齡需求，還能培養學生的想象力和創造力。小學生在閱讀童話故事的過程中，能通過想象來進行閱讀，并且童話故事還符合小學生天馬行空的思想，學生們很喜歡在閱讀過程中與自身的角色進行轉換，以最直觀的方式去感受文字的美，對學生語文思維的形成有著重要的促進作用。然而對于小學語文教師來說，要想把童話故事題材的群文閱讀實現與寫作的結合，那么就要有意無意的在群文閱讀中去引導學生展開想想象。例如，在《乞巧》當中，學生們認識了“牛郎”和“織女”，并對鵲橋充滿了無限的想象，同時還會對牛郎織女感到惋惜。這時，教師可以向學生提問，讓學生說一說自己對這一故事的看法，激發學生對民間故事的喜愛和閱讀興趣。另外，教師不僅要引導學生進行閱讀想象，還要幫助學生完成文章的創作。在寫作當中，教師要讓學生體現擬人、比喻等寫作方法，把閱讀文本中的寫作技巧帶入到自己的文章當中。教師可以給學生們這樣留任務：“同學們，讀完了牛郎織女之間的愛情故事大家是不是覺得意猶未盡呢？那么老師現在把主動權交給你們，由你們來續寫接下來的文章。”在這種故事續寫當中，學生們能展開豐富的想象，用群文閱讀中已經學習到的寫作技巧來完成寫作，不僅改變了以往寫作中的枯燥感和無從下手之感，還能取得理想的教學效果，提升寫作能力和閱讀能力。

2.2記敘文題材

記敘文是語文中的四大文體之一，是小學寫作教學中的重點。從小學生接觸到寫作開始，記敘文就是重要的寫作形式，所以教師在群文閱讀與寫作教學結合的過程中，加強對記敘文題材的重視有著重要的意義。首先，教師要加強學生閱讀和寫作的結合，在教學過程中體現閱讀文章內容和類型的結合，引導學生對閱讀內容進行更深層次的閱讀，掌握作者創作文章的思想、文章中的人物形象和蘊含的情感等，以最自然的方式解析文章，幫助學生掌握從簡單到復雜的寫作方式，幫助學生實現對閱讀文本的進一步理解。引導學生對文章的深入理解當中，教師可以選擇三點的教學方式，分別是內容、形式、內容的這一方式。不僅能實現閱讀和寫作的結合，還能盡最大程度上激發小學生的主觀能動性。已經接觸到寫作的小學生已經與小學低年級學生的思維不同，心理和智力相對來說也較為成熟，具備了獨立思考和發現問題、解決問題的能力，還能在學習中運用自己積累的知識，研究閱讀內容，收獲閱讀能力，實現語文思維的發展。例如在《慈母情深》這一閱讀文本中，教師要引導學生去體會文章細節、語言、內容，感悟作者的思想感情，學生們在仔細閱讀中會發現神態描寫、動作描寫、環境描寫等方法的應用，隨后教師可以引導學生用簡短的語言，來塑造一個心中的人物形象，并探討在生活中，母親或者父親做過的哪些事情，說過的哪些話語讓學生們感受到了濃濃的愛，以此來提高教學效果。

結語

用的來說，實現群文閱讀和寫作的結合教學，對學生語文學科素養的形成有著重要影響，學生們的創新思維、想象能力也會在這一階段形成。因此，教師要掌握教學技巧，在群文閱讀中來培養學生的知識積累和寫作技巧，促進學生寫作與閱讀能力的雙重提升。

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