淺談校醫(yī)在教育工作中的作用、現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)政策

袁應(yīng)利 王昊

摘要：校醫(yī)在學(xué)校的工作目的主要是保證學(xué)生的身心健康，隨著新課改依賴，學(xué)校衛(wèi)生管理體制逐漸過(guò)度到與行政管理相結(jié)合的監(jiān)督管理體制，因此校醫(yī)在學(xué)校衛(wèi)生工作中的作用與地位也發(fā)生一定變化，為了能夠充分發(fā)揮校醫(yī)在教育工作中的作用，學(xué)校應(yīng)該要充分明確校醫(yī)在教育工作中的現(xiàn)狀，據(jù)此提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：校醫(yī);教育工作;作用;現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略

傳統(tǒng)教育工作通常是予以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育，隨著學(xué)校教育模式不斷優(yōu)化，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生的身心健康，這也逐漸成為教育工作中的重要內(nèi)容，為了能保證學(xué)生的身心健康，就必須要強(qiáng)化校醫(yī)作用。在傳統(tǒng)教育工作當(dāng)中，由于受限于傳統(tǒng)觀念，校醫(yī)的職責(zé)被局限在“看病”上，即學(xué)生發(fā)生疾病之后予以相應(yīng)的治療，不重視學(xué)生的心理問(wèn)題。隨著校醫(yī)工作體系發(fā)生改革，健康教育逐漸加入到教育領(lǐng)域當(dāng)中，校醫(yī)相比從前有了新的工作任務(wù)，能夠在教育工作中發(fā)揮更大作用。

一、校醫(yī)在教育工作中的作用

（一）基礎(chǔ)衛(wèi)生服務(wù)

校醫(yī)需要為學(xué)校師生提供基礎(chǔ)衛(wèi)生保健服務(wù)，這也是校醫(yī)的基本職能，應(yīng)用于日常工作管理當(dāng)中，需要根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度與工作安排定期為師生進(jìn)行健康體檢，予以高質(zhì)量常規(guī)檢查。校醫(yī)在日常工作中要根據(jù)自身現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)與衛(wèi)生知識(shí)，結(jié)合季節(jié)變化與教育大綱任務(wù)科學(xué)安排學(xué)生的課程時(shí)間，保證學(xué)生每天都能保持最佳狀態(tài)，合理安排學(xué)生的課外活動(dòng)，輔助學(xué)校各項(xiàng)管理與制度的實(shí)施[1]。

（二）健康教育

隨著教育模式不斷完善、優(yōu)化，新型校醫(yī)模式在發(fā)展過(guò)程中也要滿足學(xué)校教育的需求，為學(xué)校教育工作提供優(yōu)質(zhì)健康服務(wù)，及時(shí)更新教育理念與健康宣教知識(shí)。校醫(yī)是學(xué)校健康宣教的重要組成部分，在一定程度上對(duì)健康教育質(zhì)量起著決定性作用，應(yīng)該要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況采取針對(duì)性健康教育，幫助學(xué)生了解更多疾病相關(guān)知識(shí)，充分考慮到健康宣教的多樣性與趣味性，提升學(xué)生對(duì)衛(wèi)生工作的積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握更多健康知識(shí)。

二、校醫(yī)在教育工作中的現(xiàn)狀

校醫(yī)是學(xué)校衛(wèi)生工作的主要承擔(dān)著與執(zhí)行者，不但要做好學(xué)生疾病的基本診療工作，還要做好疾病的防治工作與衛(wèi)生教育工作，因此對(duì)于校醫(yī)的專業(yè)水平與配備情況要求比較高，在一定程度上校醫(yī)的專業(yè)水平也會(huì)影響到學(xué)校衛(wèi)生工作的開(kāi)展[2]。從目前的情況上看，由于我國(guó)地域遼闊，不同區(qū)域的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展方向以及發(fā)展水平都有一定的差異，不同地區(qū)校醫(yī)人員配備、工作內(nèi)容、福利待遇、培訓(xùn)以及專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面都存在差異，因此會(huì)限制校醫(yī)在教育工作中作用的發(fā)揮。學(xué)生健康一直是全社會(huì)廣泛關(guān)注的話題，像近視、失眠、肥胖、齲齒及心理問(wèn)題，已成為學(xué)校衛(wèi)生工作面臨的一大挑戰(zhàn)。尤其是新冠疫情以來(lái)，校醫(yī)配備不齊問(wèn)題尤為突出。面對(duì)這一現(xiàn)狀，校醫(yī)在學(xué)校中的健康教育就顯得特別重要，但現(xiàn)實(shí)情況是，我國(guó)中小學(xué)校醫(yī)數(shù)量嚴(yán)重不足，事業(yè)單位實(shí)行崗位績(jī)效工資制度，由于校醫(yī)和教師工作崗位、工作內(nèi)容存在較大差異，加之學(xué)校對(duì)校醫(yī)工作職責(zé)理解較局限，導(dǎo)致校醫(yī)待遇相對(duì)普通教師偏低，說(shuō)是醫(yī)生，卻處在尷尬的行醫(yī)境地;說(shuō)是教師，在很多方面卻享受不了相關(guān)待遇，對(duì)于在崗的校醫(yī)而言，又普遍面臨著行醫(yī)資格和職稱競(jìng)聘的煩惱，導(dǎo)致很多校醫(yī)另謀出路。

三、完善校醫(yī)教育工作的措施

（一）完善培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式

相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明：目前我國(guó)校醫(yī)接受的培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式與其期望的內(nèi)容、方式存在一定的差異，應(yīng)該要加強(qiáng)校醫(yī)對(duì)急救知識(shí)、傳染病防治知識(shí)方面的培訓(xùn)，讓校醫(yī)能夠真正了解到學(xué)校醫(yī)療衛(wèi)生需求，并根據(jù)學(xué)校需求開(kāi)展相應(yīng)的健康教育工作。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要充分尊重校醫(yī)不同培訓(xùn)方式的要求，也要尊重校醫(yī)意見(jiàn)，校醫(yī)作為培訓(xùn)的接受者，能真正了解到不同培訓(xùn)方式帶來(lái)的效果，如對(duì)本身醫(yī)療技術(shù)水平的提升作用等，因此必須要注重專家講課以及技術(shù)操作培訓(xùn)兩個(gè)方面，一方面是提升校醫(yī)理論知識(shí)，另一方面則能提升校醫(yī)操作水平，并讓校醫(yī)在后續(xù)工作中充分結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況有針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)生診療工作。

（二）對(duì)中西部地區(qū)設(shè)立傾斜政策

我國(guó)地域遼闊，不通過(guò)地區(qū)的發(fā)展水平存在差異，其中中西部發(fā)展相比于東南部相對(duì)落后，為此要加強(qiáng)中西部地區(qū)校醫(yī)室的設(shè)立[4]。可根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果結(jié)合不同地區(qū)校醫(yī)室人員專業(yè)程度、各項(xiàng)工作內(nèi)容開(kāi)展情況、接受培訓(xùn)時(shí)間、接受培訓(xùn)次數(shù)等充分了解校醫(yī)對(duì)各種醫(yī)療技術(shù)掌握情況，呼吁加強(qiáng)中西部中小學(xué)校醫(yī)室資源投入，采用人才引進(jìn)策略，保證校醫(yī)能有充足專業(yè)知識(shí)充實(shí)學(xué)校。政府則要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況設(shè)立校醫(yī)專業(yè)班，開(kāi)展學(xué)歷教育，培養(yǎng)有醫(yī)學(xué)背景的合格校醫(yī)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的心理教育

校醫(yī)的主要職責(zé)在于保證學(xué)生的身心健康，健康不單單是指身體上的健康，還要有完善的心理與生理狀態(tài)，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。隨著健康概念不斷完善，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生的心理健康教育，通過(guò)心理健康教育能提升學(xué)生人格與社會(huì)適應(yīng)能力，便于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后充分發(fā)揮才能。校醫(yī)不但是心理咨詢老師，還是為學(xué)生排憂解難的朋友，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙等進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)一對(duì)一單獨(dú)咨詢方式幫助學(xué)生完善人格素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)[5]。

（四）完善崗位聘任制度，解決校醫(yī)晉升職稱，提升福利待遇，吸引更優(yōu)質(zhì)的衛(wèi)生人才加入校醫(yī)隊(duì)伍，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)一代又一代健康的建設(shè)者和接班人。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在學(xué)校的教育工作中，校醫(yī)承擔(dān)著基礎(chǔ)衛(wèi)生服務(wù)與健康教育的基本工作職責(zé)，這也是校醫(yī)對(duì)教育工作的重要作用，但從目前校醫(yī)的發(fā)展現(xiàn)狀上看，雖然學(xué)校比較重視校醫(yī)工作，但校醫(yī)工作仍然停留在疾病診療、疾病防治以及健康教育當(dāng)中，同時(shí)校醫(yī)的發(fā)展也存在地域性差異，為此應(yīng)該要通過(guò)培訓(xùn)以及不同地區(qū)校醫(yī)室設(shè)立傾斜政策提升校醫(yī)在學(xué)校的作用，校醫(yī)也要充分關(guān)注學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生能在健康環(huán)境下成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬宏麗. 如何加強(qiáng)校醫(yī)素質(zhì)提高學(xué)校醫(yī)務(wù)室水平[J]. 長(zhǎng)江叢刊，2020，（29）：86-87.

[2]朱澤艷. 淺談高校校醫(yī)人文素養(yǎng)在學(xué)生醫(yī)療保健中的作用[J]. 名醫(yī)，2020，（07）：197-198.

[3]周蒙，李倩，胡丹. 我國(guó)中小學(xué)醫(yī)務(wù)室建設(shè)存在問(wèn)題及思考[J]. 中國(guó)醫(yī)院建筑與裝備，2019，20（03）：100-103.

[4]胡華秀，徐智杰. 積極心理學(xué)視角下地方醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生積極人格培養(yǎng)研究[J]. 校園心理，2018，16（06）：464-466.

[5]趙亞玲，梁長(zhǎng)威，劉玉堅(jiān)，等. 結(jié)核病健康教育提高中小學(xué)校醫(yī)結(jié)核病知識(shí)水平的效果評(píng)價(jià)[J]. 內(nèi)科，2017，12（06）：833-834.