輕負促高效

王菲菲

摘 要：新課程標準的提出為小學語文教學提供了新的方向，多樣化課堂是新課程標準下，為了進一步滿足學生需求而打造的高效課堂模式，旨在改變以往單一課堂模式帶來的教學弊端，為學生打造全新的語文學習與活動平臺。然而傳統理念根深蒂固，如何突破教學思路的束縛，如何改善傳統教學模式下語文單一課堂形式，成為當前教師關注的重點問題之一。輕負高效理念下的小學語文多樣化課堂構建，首先分析了以往或當前語文課堂與多樣化課堂相違背的一些問題，其次以問題為抓手，拓展教學思路，構建生本課堂;實施多樣化教學，提升學生能力;組織多樣內容，增加學生的積累;創設多樣活動，拓展學生的思維力求突破教學“瓶頸”，推動語文課程全面發展。

關鍵詞：小學語文;多樣化課堂;構建策略

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）04-0092-03

Reduce Burden and Promote Efficiency

——Research on the Construction of Diversified Chinese Classrooms in Primary Schools

WANG Feifei? （Yuyuan Experimental School， Kunshan City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】The proposal of the new curriculum standard provides a new direction for primary school Chinese teaching. Diversified classrooms are an efficient classroom model created to further meet the needs of students under the new curriculum standards， aiming to change the teaching drawbacks brought about by the single classroom model in the past， to create a new platform for language learning and activities for students. However， traditional ideas are deeply ingrained. How to break through the shackles of teaching ideas and how to improve the single classroom form of Chinese under the traditional teaching mode has become one of the key issues that teachers are concerned about. The construction of diversified Chinese classrooms in primary schools under the concept of light-burden and high-efficiency. First， it analyzes some of the problems in the past or current Chinese classrooms and diversified classrooms. Secondly， it uses problems as a starting point to expand teaching ideas and build student-based classrooms; implement diverse teaching to enhance students' ability; organize diverse content to increase student accumulation; create diverse activities to expand students' thinking and strive to break through the teaching bottleneck and promote the overall development of Chinese courses.

【Keywords】Primaryschool Chinese; Diversified classroom; Construction strategy

輕負高效是多年來小學教育追求的最終目標，但在教學改革過程中，出現了一些比較極端的認知，大多數家長和教師認為輕負就是不留或者少留作業，忽略了輕負的本質，單純地減少課后作業，一方面影響學生的語文綜合學習質量，另一方面影響語文課堂學習的綜合效果。而多樣化課堂的構建，將輕負高效融合到每一個環節中，通過多維度思考與創新改革，為學生搭建輕松、趣味、高效的學習與活動平臺，推動多樣化、高效化語文課堂模式的形成。

1.小學語文多樣化課堂構建背景分析

第一，從以往語文課堂教學思路入手。傳統理念下，語文課堂教學思路是以教師為中心的單向傳輸模式，基本上是教師說什么學生做什么，而這并不符合語文學科的工具性和人文性特征，也不符合現階段小學語文學習的主要特征，久而久之影響學生課堂學習質量的提升與發展。因此，多樣化課堂模式的構建勢在必行。第二，從教學方法分析。當前語文課堂教學模式下，教師講解的方式相對比較單一，即便是將現代教育技術融入課堂教學活動中，也擺脫不了教師主動、學生被動的教學現狀，學生的獨立思考機會非常欠缺，影響了語文學習習慣、學習興趣以及學習質量。第三，從教學內容分析。以往教學活動中，教師基本上圍繞教材開展課堂活動，并未結合學生的需求拓展相應的學習內容，特別是隨著年級段的提升，教材內容雖然豐富，但卻不能滿足學生的學習需求，因此更需要不同內容的拓展融入。第四，從課堂活動角度分析。部編教材融入了綜合性學習相關的內容，但是部分教師卻沒有充分挖掘綜合性學習的內涵，沒有發揮出綜合性學習的優勢，也沒有發揮教材的育人功效，影響了學生的綜合學習效果。雙減政策下，輕負促高效是必然的，結合雙減政策的要求，從以往教學中呈現出的問題入手，將以往以教師為主體的語文課堂，逐漸轉變為以學生為主體的多樣化課堂活動，以思路的拓展引領模式的創新，減輕學生負擔的同時，提高課堂學習、活動的綜合質量，真正達到輕負、提質的教學目標。

2.小學語文多樣化課堂構建策略分析

（1）拓展思路，構建生本課堂

小學語文新課程標準指出，語文作為工具性學科之一，是九年義務教育階段非常關鍵的學科。小學階段的語文教學中，教師要充分把握語文學科的教育特征，創建自主、合作、探究的學習方式;以此為基礎結合不同形式的特征，搭建適合學生發展的開放性語文課堂模式。基于上述新課程標準的要求，教師在教學活動開展的過程中，要充分結合小學階段學生的不同特征，拓展教學思路，從傳統單向教學思路，逐漸向多維、雙向的教學思路拓展。例如，在小學高年級語文課堂教學過程中，教師要善于挖掘學生的語文學習潛能，轉變傳統的教師講解，學生記筆記的教學思路，逐漸向學生分享、講解的思路轉變。尤其是高年級，學生經歷了幾年的語文知識與技能的積累，信息搜集、整理、提煉以及分享能力都有了非常明顯的提升，因此高年級階段教師可以給學生更多的分享平臺和自主學習機會，讓更多的學生能夠通過自主思考、小組合作思考活動，制訂語文分享計劃，有效推動學生良好學習能力的提升與發展。

例如，《將相和》全文主要分為三個小故事，教師在教學活動中，可以先通過師生互動的方式帶領學生學習第一個小故事“完璧歸趙”，引導學生掌握學習思路，然后按照閱讀、分析思路以小組合作的方式，進行后續兩個小故事的學習;教師以參與者的身份融入具體的活動過程中，在參與討論、課堂分享的過程中，一方面能有效檢測學生對前一個故事的學習思路理解是否正確，另一方面也能在參與分享的過程中，適時提出相應的問題，引導學生的分享思路，避免學生出現“跑題”“偏題”的現象。通過教師單向傳輸教學模式的應用，逐漸向多維分享模式拓展，一方面推動多樣化語文課堂教學模式的提升，另一方面幫助學生建立積極主動的學習習慣，為高效學習搭建多樣化的平臺。

（2）多樣教學方法，提升學生的能力

多樣教學方法是小學語文多樣化課堂構建的主要方式之一，結合不同階段學生的語文學習現狀，將多樣化的教育方法融入語文課堂教學活動開展的過程中，比如現代教育技術入課堂、探究課堂、生活課堂等，或者結合課堂教學的不同需求，將多種教學方法融入同一堂課中，提高學生的語文學習能力。

例如，多媒體教學情境的創設，將電子白板、智能手寫板等教學工具融入語文課堂中，通過大數據平臺，發現學生在探究活動中存在的問題。同樣以《將相和》為例，在第一個故事的教學活動中，教師巧妙地借助電子白板資料庫的豐富性，引導學生從名著閱讀開始，引出當堂課的內容。教師：同學們，請看圖片中的人物都有誰呢？請將他們與相應的故事連接起來，看看哪個同學能又快又好地匹配。（通過教師端將圖文結合的問題，發送到學生的智能手寫板上，然后學生進行答案的配對。）教師通過后臺大數據檢測學生對名著的了解，然后引入當前教學活動的內容。《將相和》選自《史記·廉頗藺相如列傳》，以秦趙兩國矛盾為背景，以藺相如為主線，講述了三個小故事，這三個故事之間看似相互獨立，但有著十分緊密的聯系;通過三個故事將將相之間從和到不和又到和的過程非常清晰地表達出來。在明確的社會背景下，教師借助多媒體教學手段和工具，通過思維導圖的方式，將故事的起因、經過、結果通過引導式問題展現出來，引導學生進行合作探究。

第一，自讀課文，討論完璧歸趙的起因是什么？經過怎樣？結果如何？（要求用四字詞語概括相應部分的內容，然后教師結合學生的回答進行相應的補充和修正。）第二，藺相如識破了秦國的騙局之后，他是如何做的？你覺得藺相如是一個怎樣的人呢……第三，如果你是藺相如你會怎么做呢？試著表演一下吧！通過現代教育技術資源的拓展，不僅生動形象地展現了相關的內容，而且有效拓展了學生對名著內容的認識深度，讓更多的學生對名著產生了了解的意愿，從而更進一步地提高了課堂教學的綜合質量。除此之外，隨著年級段的提升，學生的知識積累量以及技能都有所提升，在學習活動中，教師還可以以“項目式”學習為例，師生合作，自主選擇活動項目，在探究、合作的過程中完成活動項目，將知識從書本上遷移到實踐情景中，提高學生的學習與應用能力。如此，在多樣化的課堂教學方式的應用過程中，學生不僅能高效學習教材知識，同時也能更進一步地理解文本內涵，與作者形成情感上的共鳴，這對提高學生的語文素養也能起到積極的作用。

（3）多樣內容，增加學生的積累

方法的拓展是關鍵，那么內容的多樣化拓展和創新就是提高學生學習質量，增加學生課堂積累的關鍵步驟。教師面對多元化的學生需求，多樣化教學勢在必行，內容的多樣化是多樣化課堂構建的有效保障。多樣內容是基于傳統單一內容而言的，教師面對新的教育形勢，如何有效地挖掘課堂教材內涵，如何有效地完善教學內容，成為當前教師面臨的重要問題。不同年級段的學生在多樣化的內容創設中增加的內容也是各不相同的。比如，低年級閱讀課堂教學中，教師要下意識地將一些繪本資源融入閱讀課堂中;一方面，借助繪本資源逐步增加學生的語文知識積累以及更多學習形式的接觸，讓學生通過繪本獲取書本上沒有的知識和技能;另一方面，通過繪本的融入還能有效激發學生的課堂活動興趣，提高學生對語文活動的認知。而高年級的語文課堂更需要拓展，以教材為基礎拓展文學知識，或者讓學生自主分享一些與教材文本相關的內容，如名著節選課堂，學生可以分享一下自己熟知的歷史故事，等等。通過分享不僅能調動學生參與課堂活動的興趣，在增加課堂容量的同時也能拓展學生的思維。除此之外，語文課堂內外活動還可以有效借助線上教育的優勢等，開展相應的語文活動，改變傳統語文課堂重視線下忽略線上教學活動的感受。比如，在拓展閱讀活動分享過程中，學生可以通過線上直播課的方式，開展網絡直播互動活動，還可以邀請本地區或者其他地區相同年級或者年齡段的學生參與班級閱讀分享活動，如此，通過比較新興的方式，激發了學生的學習熱情，提高了課堂拓展質量。

（4）多樣活動，拓展學生的思維

思路的延伸、方法的拓展、內容的延伸以及活動的拓展，讓更多的學生積極地參與到語文活動中，在參與中深入體驗語文學科的價值和意義所在。首先，多樣活動的基礎是多樣化作業的設計，雙減政策提出，義務教育階段要減輕學生的作業負擔，設計多樣化的作業形式，滿足學生的語文學習與活動需求。多樣化作業設計首先關注基礎作業，基礎作業可以以教材作業為基礎，通過趣味化的游戲活動引導學生高效完成基礎作業;結合語文學科的特征，還可以安排說、讀等形式的作業，布置一些口語作業、朗讀作業等形式的內容，將課堂上所學的內容通過更加多元化的形式展現出來，挖掘學生的興趣，提高作業質量。再者，不同年級段學生的作業側重點也是不同的，高年級開始設計寫作，課后作業可以穿插日記、隨筆等形式比較隨意的作業形式，滿足學生個性化的語文學科學習需求。其次，以教材的綜合性學習活動為起點，結合活動開展的目標、過程等進行相應活動的組織。比如《遨游漢字王國》等綜合實踐活動，將學生分為不同的學習小組，分別結合七則文本故事選擇自己感興趣的主題。其一，進行活動計劃的設計，小組學生分別安排好自己的任務;其二，按照不同任務進行內容的搜集整理，最終通過不同的形式，如手抄報、PPT等形式分享給班級同學，看看哪一個小組的活動成果最新穎，最受學生的歡迎。在活動組織、分享的過程中，不僅能培養學生的合作意識，同時也能提高學生搜集、整理、歸納、運用知識的能力，多方面提高學生的語文學科綜合能力。最后，多樣活動最終還是要以學生的興趣為出發點，將語文活動與其他學科的活動銜接起來，比如道德與法治等，讓學生在接受知識教育的同時，有效提升德育水平，一舉兩得。例如，在語文閱讀課上，將語文教材中的內容通過舞臺劇、音樂劇的形式展現出來，尤其是一些名著節選內容，更是可以參照現有的視頻資料，像影視劇、電影等形式，添加自己的見解，以更加新穎的方式展現在學生、教師面前，將語文學科的內容通過藝術化的形式加以修飾，突出語文學科的藝術性特征，同時熏陶學生的藝術素養。除此之外，在多樣化課程活動組織的過程中，課堂評價活動的開展也是至關重要的，認真研讀新課程標準要求，開展系統的多元化評價活動，從而全面了解學生的發展，為后續的因材施教奠定基礎。

總之，多樣化課堂模式的構建是推動小學語文質量發展的關鍵，作為小學語文教師要從當前語文課堂的問題入手，結合新課程標準要求，立足于學生需求，從教學思路、教學方法、教學內容、課堂內外活動等方面進行多樣化課堂的構建研究，為學生的綜合素養的提升與發展做好扎實的準備工作，有效推進小學語文教學改革的步伐。

參考文獻

[1]李鴻雁.小學語文閱讀教學現狀分析及文本細讀策略研究[J].天天愛科學，2019（05）.