趣味教學法在小學數學教學中的運用

王靈巧

摘 要：隨著教育教學改革工作的全面深入，如何提高數學教學工作效率，促進多樣化的小學數學教學方式落實，已成為現階段小學數學教學工作需探索的主要任務。而趣味教學法作為現階段數學教育教學工作實施中的一種主要方式方法，不僅能提升學生的學習興趣，讓學生的學習積極性增強，也能讓學生在現有的學習空間中以趣味性的方式獲取更多的知識。

關鍵詞：趣味教學法;小學數學;運用策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0036-04

The Application of Interesting Teaching Method in Primary School Mathematics Teaching

WANG Lingqiao? （Jizichuan Primary School， Dangchang County， Longnan City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the comprehensive and deepening of education and teaching reform， how to improve the efficiency of mathematics teaching and promote the implementation of diversified primary school mathematics teaching methods has become the main task to be explored in the current primary school mathematics teaching work. As a main method in the implementation of mathematics education and teaching at this stage， the interesting teaching method can not only enhance students' interest in learning， but also enhance students' enthusiasm for learning， and also enable students to use interesting learning methods in the existing learning space. way to gain more knowledge.

【Keywords】Interesting teaching method; Primary school mathematics; Application strategies

為了有效提升小學階段的數學學科學習質量，發揮數學學科的教育教學工作優勢，促進數學學科各項學習任務的有效落實，需要現階段的數學教學研究人員針對當前小學數學教學工作的實際特點，針對學生注意力不集中、學習質量較弱、學習方式缺失等主要問題，以趣味教學法為基礎，構建有效且全面的數學教學工作模式，一方面提升小學階段數學教學的工作質量，另一方面幫助學生樹立正確的學習觀和學習方法，更加全面深刻地認識和理解數學知識。并通過細致分析現有的數學教學方式，結合趣味性教學方法，使小學數學教學工作有新的突破，學生對相關知識的興趣也不斷提升。但是在利用趣味教學法實施小學數學的教學工作過程中，由于受到多方面因素的影響，教育教學工作仍舊存在多種問題。本文結合趣味教學法的教學特點，對當前趣味教學法在小學數學教學中的現狀進行分析，提出趣味教學法在小學數學教學中的運用策略，為后期的數學教學效率提升助力。

1.趣味性教學概述

趣味性的教學模式主要是指以學生的學習興趣為基礎，結合當前學生的實際年齡和具體的身體發育和心理成長特點，繼而有效地增進學生的學習積極性，以全面推動學生的全面發展。以趣味性的教學方式施教，教師應當以因材施教的教學模式為基礎，注重教學工作的啟發引導，讓學生積極有效地參與到當前的學習中。趣味性的教學模式具有一定的實用性、自主性特點。在現階段的數學教學工作基礎上，主要以素質教育為基礎，本身受到應試教育的影響相對較大，在應試教育的支持下，學生的實際學習壓力逐漸增大，缺失了一定的興趣，針對此種教學現狀，趣味性的教學方式可以促進多種學習能力的培養，讓學生在不斷思考的基礎上，進行探索和分析，逐漸深入明確各種學習方式，更加深刻地理解數學、應用數學。現階段教育教學的引導過程中，教學管理者提出所有的教學任務實施都應當以學生為核心，以多樣化的教學方式推動教學任務的實施。對小學階段的學生來說，由于本身的年齡較小，對多種事物所呈現出的興趣較為濃厚，在實施教學工作的推進過程中，為了有效提升教學質量，發揮教學優勢，需要轉變傳統相對枯燥的教學方式，以學生的興趣為基礎進行探索，通過趣味性的教學方式開展，實施趣味教學引導，從而提升學生學習數學的質量。

趣味化的數學教學方式就是在現有教學理念的基礎上，通過學生感興趣的教學方式變化，讓學生更加深入地認識數學、理解數學、應用數學。另外在實際的教學工作推進基礎上，通過傳統教學方式的轉變，將課堂實踐、課后實踐、信息化教學方式與當前的數學教學工作內容有效結合起來，讓學生通過實踐操作的方式對數學知識進行合理化的使用和全面具體的分析。這種方式的使用，學生的基礎學習方式得到了轉變，也會不由自主地將數學與實際生活或其他事物聯系在一起，推動數學教學工作落實的同時，實現數學的合理化使用，提升數學的應用力。數學學習就是為了實現后期的事物分析和數學實踐探索，雖然在當前的教育教學工作中難以有效實現全方位的數學與實踐融合，但是通過趣味化的數學教學方式，學生也能更全面地認識到數學知識與日常生活之間的緊密聯系。同時趣味教學法的推進，實現了數學教學模式的改革，讓現有的教學氛圍變得更加生動有趣，學生也能主動地參與到數學課堂學習中，實現學習質量優化的同時，推動綜合素質的培養，為后期的教育教學水平優化提供助力。

2.趣味性的教學方式在小學數學教學中使用的意義

小學階段的學生心智不成熟，更多以自己的主觀設想為基礎進行學習，而數學學科本身的抽象性特點較為明顯，對小學階段的學生來說，實際的學習難度相對較大，在進行小學數學的教學指導過程中，需要充分結合當前學生學習的實際特點，針對性地使用教學方式，才能提升學生的學習質量。首先，通過趣味性教學模式的使用，有利于提升學生數學學習的關注度。小學階段的學生處于缺乏注意力，也是注意力逐漸培養的階段，尤其對一些低年級的學生來說，無意注意的情況較為普遍，為此教師在教學過程中，使用趣味性的教學方式，能夠有效地提升學生的學習注意力。其次，能夠有效提升學生學習數學的積極性。學生對趣味性的事物關注度往往更高，教師在實施教學工作的過程中，使用有趣味且學生易于理解接受的教學方式，能夠有效建立學生的數學思維方式。再次，有利于幫助學生更加全面細致地了解并掌握數學知識，大部分學生在完成數學作業的過程中，同類型的題目往往會多次運算錯誤，這本身就是由于學生對知識的理解不到位導致的，通過趣味性的教學方式，學生能較為輕易地理解多種復雜抽象的數學知識，掌握一定的數學內容，從而實現數學教學質量的全面提升。結合相關的文獻資料分析研究可知，趣味性的教學方式在當前的教育教學工作中所發揮的作用是尤為顯著的，在實施小學數學教學工作的基礎上，教師采用有趣的教學方式，能夠使課堂氛圍、課堂游戲、課堂練習更具趣味性，這樣不僅能提升小學數學的課堂教學質量，也讓學生的學習能力得到了全面提升。

小學階段的學生對外界事物的好奇心相對較重，尤其對一些新鮮的事物關注度較高，在傳統的教育教學工作方法下，要求教師按照課本教學任務推進教育教學工作，各項教學都要基于課本實現，很多學生對數學的學習興趣不斷降低，為了更好地加快教育教學工作改革，推動教學管理工作創新，發揮教育工作優勢，需要現階段的教育教學研究管理人員充分結合當前的教學現狀，對教學方式進行調整。而趣味性的教學方式，讓原本枯燥的教學環境和教學空間逐漸優化，很多學生的學習積極性和學習質量也在此基礎上得到了全面提升，不僅實現了學習能力的優化，也促進了數學應用能力的增強。而信息化與趣味性教學方式的結合，更是實現了教學模式的創新，讓學生的學習興趣得到了進一步增強。例如，在當前的教育教學工作基礎上，教師為了提升學生的學習興趣，實現數學教學趣味化，教師可以引導學生通過不同的趣味性游戲方式，提升數學學習的質量。比如，游戲“2048”“數字華容道”等，通過這種方式的教學引導，學生在不斷游戲的基礎上，不僅掌握了相關的數學學習技巧，同時也全面了解了數學。這種方式的培養，實現了教學方式的創新，也實現了教學能力的提升，為后期的教育教學工作任務落實奠定了基礎。

3.趣味性教學方式在小學數學教學過程中的應用措施

（1）創設良好的課堂學習氛圍

課堂教學氛圍對學生的學習質量有著直接影響，也能提升學生的學習效果。為此教師在實施趣味性教學工作的基礎上，需要在課堂構建良好的氛圍環境，以此幫助學生更加容易地深入課堂教學實際，探索數學知識的奧秘。要求教師在實際的教學工作基礎上，注重對教學方式以及教學語言的運用。首先教師應當使用較為豐富的語言內容，提升學生的關注度。其次教師在實際的課堂氛圍中，使用多樣化的修辭方式、設置一定的問題，逐漸激發學生的學習興趣。在實施小學數學游戲化教學方式的基礎上，教師應當明確游戲的意義。在進行教學指導的過程中先做好游戲方案。這樣才能更好地推進各種游戲化的教學方式落實。例如，在開展“平行四邊形”的教學工作中，教師可以組織學生動手制作能活動的平行四邊形。在課前讓學生準備木條、螺絲以及裁紙刀，在課堂中，教師通過將四個木條分別組合的方式，拼接成四邊形，之后，通過移動兩個對角的方式，讓學生觀察平行四邊形的變化和形成方式，之后教師可以組織學生進行平行四邊形房屋的制作，通過游戲的方式，讓學生講述在房屋制作中的心得，在活動中明確學習任務，在游戲中幫助學生加深對知識的理解。

（2）使用豐富的教學手段提升趣味性

隨著我國教育教學方式的不斷創新，教學手段更加豐富多樣，教師在實施教學工作的基礎上，可以有效使用現有的教學手段和教學模式，以此提升課堂教學的有效性和趣味性。一方面教師可以使用現代化的教學設備，以信息技術為基礎，在課前播放相關的視頻作品等，逐漸激發學生的學習積極性和學習興趣。另一方面教師在實施教學的過程中，通過插入一些學生感興趣的動漫、人物形象以及動畫形象等，有效提升課堂教學的趣味性。游戲化教學方式是小學階段數學教學的主要方式，也是教師幫助學生掌握數學理論，提升數學應用的主要模式。在傳統的教學工作基礎上，教師使用的教學手段更多的是結合現有的教具進行，不僅課堂氛圍沉悶，學生的學習積極性也相對較低。為了更好地加快教學工作的落實，引導學生在游戲的基礎上，對相關的數學理論知識進行掌握，也可以通過豐富教學手段的方式，通過教具制作、引領學生走進生活的方式，幫助學生強化對知識的理解。例如，在進行數學“加減法”（人教版小學二年級）教學的過程中，教師可以在課堂上引導學生制作游戲紙幣，通過設定菜市場的教學情境，讓學生用紙幣在“菜市場”購買自己所需的材料，通過購買和加工制作費的明確，不僅提升了對數學加減法知識的認識和理解，也讓學生通過相關知識內容的利用，更加全面地理解數學在實際生活中應用的重要性，也能在今后的學習中將生活實踐與數學基礎知識相結合，在提升數學理論的基礎上強化對知識的應用能力。

（3）使用多樣化的游戲教學

教師在實施小學數學教學工作的基礎上，為了提升數學教學的趣味性，可以通過多樣化的游戲活動方式，逐漸提升學生的數學學習興趣。在實施游戲的過程中，教師應當關注以下幾點。首先，游戲的核心目的主要是讓學生在學習過程中注重對知識的理解和數學知識的應用，在活動中感受數學、理解數學，逐漸培養學生的數學能力。為此，數學游戲更多的要結合當前的數學知識內容和數學教學內容。其次，在進行游戲教學工作的過程中，教師應當積極鼓勵學生參與到游戲中，并在游戲中進行學習和思考，逐漸提升數學學習質量。主動探究精神培養的根本就是讓學生在學習中充分感受學習的樂趣，提升自主學習的積極性，這樣才能更好地提升數學知識的學習能力，讓他們的數學意識得到有效培養，數學學習質量才能得到全面提升。教師還可以通過情景教學的方式，將生活中的數學案例與場景與當前的數學教學內容相結合，也能讓學生在日常生活中將數學知識進行靈活的運用。例如，在進行“統計圖”的教學中，教師可以播放一個統計圖制作小視頻，讓學生觀察統計圖產生的生活背景。又如，在進行混合運算的教學過程中，教師可以采用喊數抱團的方式，讓學生參與到游戲中，從而提升學生的學習興趣。

傳統的教育教學過程中，教師的主要教學方式是通過反復的計算教學，讓學生有效適應考試環境。但是在傳統的教學過程中，學生本身的思維能力和問題應對能力都難以得到有效提升。因此在素質教育要求下，教師應當不斷轉變當前自身的教學方式，將學生作為課堂教學的主體，引導學生進行有效的思考，從而加深對數學知識的理解。例如，在進行多邊形面積計算的教學過程中，教師應當讓學生自行思考，明確不同的圖形面積計算過程中的共同點，然后教師通過引導糾正的方式，向學生闡述自己在學習中存在的問題，這樣不僅加強了學生對知識的理解，同時也有效提升了學習質量。

（4）在作業布置的基礎上提升練習的趣味性

作業和練習是鞏固當前知識學習的基礎，在進行教育教學的過程中，傳統的教學方式就是通過文山題海，逐漸培養學生的學習習慣。但若教師在當前的教學基礎上，始終以傳統的教學模式為基礎進行教學指導，布置大量的練習作業讓學生在課后進行學習練習，就很可能產生適得其反的效果，讓學生對數學的抵觸心理逐漸加深。為此教師在實際的教學工作推進基礎上，應當結合多樣化的教學方式，通過趣味性的題目布置，讓學生主動地開展練習。例如，教師可以讓學生在課后為家庭服務，完成一天的買菜任務，通過計算當前的消費情況，在了解家長掙錢不易的同時，逐漸加深對數學加減運算的練習。

為了有效推動數學教學質量的提升，促進學生主動探究精神的培養，在小學數學的教學過程中，教師會先建立課堂教學前的預習機制，讓學生通過自身的預習，對還沒有學習的數學知識有一個系統的認識，然后通過獨立思考，分析數學知識的核心要素，并將預習過程中自身難以理解的問題有效地記錄起來，在課堂教學中進行理解，從而加深對數學知識的認識。小學數學本身就是相對簡單的邏輯練習，為了更好地發揮教學優勢，推進學生自主學習能力的養成，教師應當鼓勵學生積極開展課前預習，通過有效的教學指導，逐漸讓學生在數學知識的基礎上，通過想象空間的建立，認識到數學知識的應用方式，更好地培養學生的思維能力，有效推進自主學習能力的提升。作為教師應當充分加強對課堂教學的利用，轉變傳統的教學模式，提出問題讓學生解決，有效調動學生的思維想象。在傳統的課堂教學中，教師主要以課本知識宣講為主，不僅不能讓學生積極地參與到教學活動中，同時也會造成教學質量的降低，產生很多問題，而為了有效減緩教學壓力，全面推進素質教育發展，教師應當通過課堂教學環節引導學生自主學習，通過有效的引導方式，讓學生積極主動地通過探究、合作等多種方式，不斷加深對知識的理解，全面推動小學數學教學水平的提升。例如，在進行七巧板的教學過程中，教師可以讓學生自發組成小組，通過小組的協作，探究不同的七巧板結構所產生的不同圖形，進一步幫助學生增加對圖形的認識，更好地發揮學生的主觀能動性，實現學生獨立思考能力的有效提升。

4.結語

小學階段的學生好奇心較重，對事物的關注點也較為新奇，教師更應當注重利用趣味性的教學方式，吸引學生的關注度，在游戲或是趣味性事物的基礎上，逐漸加深對基礎知識的認識和理解，明確相關的數學知識內涵，提升自身的數學能力以及數學知識的應用能力。為此本文針對趣味性的教學方式進行研究探索，分析現階段小學數學教學過程中的實際方式和具體措施，分析趣味性教學的意義，為后期的教學工作提供助力。

參考文獻

[1]楊東華.論小學數學課程的趣味性教學[J].文理導航，2018（06）.

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