立德樹人視域下小學數學教學現狀及優化策略

崔曉琴

摘 要：為了加快教育教學改革工作，落實立德樹人的教育要求，需要在現有的教學工作基礎上，對教育教學的現狀進行剖析。本文在立德樹人視域下，根據小學數學課堂教育教學的特點，對小學數學教學工作的問題進行研究，針對立德樹人的小學數學研究現狀提出有針對性的優化措施和工作方式，并借助身邊的人或事為學生營造良好的學習氛圍。同時，還要不斷構建高效的課堂環境，在促進學生高質量學習的基礎上，為學生的發展奠定基礎。

關鍵詞：小學數學教學;立德樹人;教學現狀

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0185-04

The Current Situation and Optimization Strategies of Mathematics Teaching in Primary Schools from the Perspective of Morality Education

CUI Xiaoqin? （Xiguan Primary School， Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】In order to speed up the reform of education and teaching and implement the educational requirements of Lide and cultivate people， it is necessary to analyze the current situation of education and teaching on the basis of the existing teaching work. From the perspective of Lide Shuren， according to the characteristics of primary school mathematics classroom education and teaching， this paper studies the problems of primary school mathematics teaching， and proposes targeted optimization measures and working methods for the current situation of Lide Shuren primary school mathematics research. And create a good learning atmosphere for students with the help of people or things around them. At the same time， it is necessary to continuously build an efficient classroom environment to lay a foundation for the development of students on the basis of promoting high-quality learning.

【Keywords】Primary school mathematics teaching; Morality Education; Current situation of teaching

在當前小學數學教育教學工作實施的過程中，多數教師雖然已經認識到了教育轉型的必要性，但仍將教學重點放在如何給學生傳授基礎知識上。雖然通過多樣化的教育方式引導以幫助學生提升個人的核心素養，但因為過度指導和干預，導致學生的實際學習質量和學習效率較差。在立德樹人理念的指導下，小學數學教師也應逐漸認識到教學活動開展時存在的缺陷和問題，應以多樣化的教學模式為基礎，引導學生開展數學學習活動，逐漸轉變學生原有的學習方式和學習心理，將學生的主體地位全面彰顯出來，也讓學生積極主動地參與到學習活動中，成為學習任務的探討者和研究者，繼而達到有效提升小學數學教學質量的根本目的。在小學數學的教學活動過程中，傳授學生知識是基礎前提，更重要的是通過教師的引導探究，幫助學生樹立正確的三觀，繼而促進學生的健康成長。

1.立德樹人視域下小學數學教學工作的價值體現

（1）為學生培養良好的學習習慣

在新時代的小學數學教學工作中，作為數學教師不僅要嚴格按照數學教學大綱落實教學任務，也要在現有的教學環境下，遵循立德樹人的教學理念，全面關注學生的健康成長。學校是學生獲取知識的主要場所和具體環境，也是數學教師實施數學教學任務、實現教學目標的主要陣地，教師在課堂教學環境中的行為舉止和教學方式，對學生學習任務的完成、作業練習和實際應用都有著較為直接的影響，因此，教師要在自己的工作崗位上有效地引導學生，讓學生形成良好的學習習慣和高效的數學思維模式。例如，教師可以根據教學進度和教學任務，將一些典型的數學歷史故事分享給學生，讓學生在學習基礎知識的基礎上，逐漸轉變對數學知識的認識和理解，從而提升學習數學知識的興趣，讓學生對數學學習充滿好奇心。這樣，學生在學習和理解數學歷史故事的基礎上，逐漸形成正確的道德觀念，逐漸提升學生分析問題的能力以及待人待事的水平。

在新時代的社會背景下，小學數學教師不僅要讓學生理解數學知識并積極應用數學知識，也要在教學過程中明確做人的道理，認識到社會發展的現實問題，在潛移默化中讓學生明確數學知識與社會發展之間的聯系，在提升學生數學能力的同時，提升學生的綜合素質和綜合應用能力。對學生來說，數學學習理念更多的是有效地、高效地進行探索。若是學生在學習基礎上遇到一些自己無法解決的困難問題或知識點，教師可以通過練習或作業的方式進行指導，從而幫助學生完成題目練習，逐漸掌握數學知識點或難點。在立德樹人的教學理念下，教師與學生在教學中的角色又產生了轉變，教師已經不再是整個課堂教學環境的主導者，更多地轉變為數學學習的組織者和引導者，變成了一個名副其實的“服務人員”或數學知識的釋疑解惑人員，學生也從被動的學習轉變成實現學習任務的主體。活動中，學生本身的思維能力逐漸提升，學習思想觀念也在發生根本轉變。

（2）充實小學數學教學內容

在整個小學數學教育教學活動實施的過程中，教材本身的教學元素和內容相對單一，難以適應現階段的小學數學教學需求。為此，作為教師應當結合新課程的標準要求，對當前學生所呈現出的學習需求進行思考分析和全面探索，同時還要結合立德樹人的教育理念，將小學數學教學工作的各項內容進一步豐富，將數學知識與思想文化緊密聯系，讓學生在實現對數學知識全面學習的基礎上，可以對各種趣味性的知識內容探索分析，繼而對學生實現正確積極的引導。這樣，在長期的引導和全面探索的基礎上，逐漸實現數學教學工作質量的有效提升。在立德樹人的理念下，教師與學生的距離也逐漸拉近，和學生之間的情感也有了一定的增強，這也有利于學生對數學知識的認識和理解，繼而加深對數學知識的理解應用能力。同時最新版本的課程標準也明確提出，小學數學教學活動的實施必須以學生為基礎，要以德育引導為主，強調小學數學教師在進行教學工作的基礎上，首先要注重立德樹人的教育理念，通過課堂教學達到育人先育德的目的。小學數學是九年義務教育的核心部分之一，學生在數學學習的基礎上，就會逐漸形成判斷思維與邏輯思維，開始逐漸嘗試對當前世界的思考，在這個過程中也可以引導學生樹立正確的思想道德觀念，促進學生逐漸養成一種樂觀的性格，在后期面臨多種問題的情況下，用積極的心態應對問題。

2.立德樹人視域下小學數學教學的現狀分析

（1）教學觀念較為陳舊

教師是小學數學課堂的組織者和引導者，在教學過程中教師的教學理念、教學方式，以至于自身的言行舉止等對學生的學習和成長都有著較為直接的影響。但由于受到傳統教學理念的影響和制約，在現在的數學課堂教學中，有部分數學教師不能基于立德樹人的教學理念實現自身的教學價值，更多是通過灌輸式的教學方式指導教學思考，更有甚者希望通過一種機械化的教學模式或學習模式，讓學生在短期內完成教學任務的指導工作。雖然這種教學方式可以在短期內取得較高的成效，但是隨著時間的推移和發展，學生本身的逆反心理會逐漸加深，繼而逐漸放棄對數學知識的探索和思考，最終淪為刷題的工具。在此基礎上，立德樹人的理念形同虛設，教師與學生之間的溝通頻率逐漸減少，兩者之間的矛盾與隔閡頻發，不利于學生的健康成長和全面發展。

（2）教學方式單一

在高考指揮棒的大背景下，部分小學數學教師的教學方式仍舊以傳統的教學方式為主，方式方法過于單一，不能有效地激發學生學習的積極性，這嚴重制約了學生的個性化發展和思維能力的多元化培養。在傳統的教學理念支持下，部分小學數學教師認為現階段的教育教學工作推進立德樹人理念在教學中的滲透、各種德育都可以通過講故事、看圖畫的方式實現和推進，但是一種情感的傳遞以及行為習慣的養成，單一的理論灌輸只能讓學生對所學知識更加厭煩。對現階段的小學數學教學課堂進行觀察分析可知，部分小學數學教師在實施教學和引導學生探究的過程中，都會使用傳統的知識講授和板書演練法對所學內容進行分析和鞏固，教室內的白板也只是書寫題目或展示計算結果的工具，這種教學方法過于枯燥且單一，趣味性不足，導致小學數學課堂教學的實際效果不甚理想。雖然在學校的教研活動中很多教師都在尋求一種能實現數學課堂教學質量提升的教學策略，但由于信息技術手段的快速發展和運用，一些缺乏信息技術理論知識和多媒體操作技能，其教學難度也在不斷增大。這樣不思進取、不愿革新教學方法的教師，更多的是將現成的微課或教學課件拿來就用，這種對多媒體教學資源的片面化和機械化使用，是對多媒體課件的褻瀆，不能真正發揮現有先進教學資源的作用，也不能實現師生情感的傳遞和交流。歸根究底，主要原因是小學數學教師沒有形成立德樹人的教育理念，個人認知出現偏差，沒有學透數學教學理念以及教學工作的核心目的，在施教過程中只能“穿新鞋走老路”或“依葫蘆畫瓢”，課堂教學沒有生機和活力。另外，部分小學數學教師對學生提出的學習意見重視度不高，認為小學階段的學生都處在成長發育期，沒有具體全面的思維意識和思想理念，因此對學生提出的意見置若罔聞，認為學生提出的意見參考價值不高。而事實卻完全與之相悖，學生提出的學習意見本身就是其自身心理的一項主要表現，教師若能在現有教學基礎上，積極地吸取學生的學習意見，并對自己的教學方法進行調整，就可以有效提升學生的學習積極性，提升學生的小學數學學習興趣，繼而促進學生學習自信心的構建，幫助學生在學習壓力較大的情況下持之以恒地學習各門功課。

3.立德樹人視域下的小學數學教學優化策略

（1）借助相關數學歷史，營造良好的學習氛圍

在新時代發展背景下，小學數學教師在教學指導過程中，要充分認識和理解立德樹人的重要性。在實施小學數學教材內容的基礎上，應當結合所學內容適當地引入數學歷史的典故，讓學生對數學知識有一個更加明晰、更加全面的認識和理解，逐漸提升現階段學生對數學學科的整體認識，使學生對小學數學的學習興趣逐漸加強。認知提升是現階段學生學習存在的普遍問題。在現階段的小學數學教學中會發現學生有這樣的認識：認為自己沒有必要學習，在家一切事務有爸媽操心，在學校的大小事情都有教師在處理;抑或認為學習太辛苦、太累，得過且過。因此，要探析學生的心理和生活表現，重視心理健康教育和生活能力教育，將立德樹人的教學理念放在數學教學的首位，通過趣味性的數學教學活動引導，學生就能重新認識數學學習，在具體的數學學習中產生新的認識和看法，繼而全面提升學生的道德水平。

例如，在實施《圓的周長》（人教版五年級上冊）的課堂教學中，這個章節的重點教學任務是讓學生結合現實生活中的圓，理解和認識圓的周長的相關知識，同時通過一定的動手實踐操作方式對各種材料進行測量，讓學生獲得更好的學習體驗，并能在實際生活中對圓的周長進行分析和測量，從而逐漸實現立德樹人教學活動的開展。教師還可以融入學生的生活中，與學生積極溝通交流，以滿足學生的學習需求。譬如在進行《圓的周長》教學活動前期，教師可以積極主動地參與到班級學生的活動中，與學生就歷史上的一些名望較高的數學家進行詳細的探究分析，從而讓學生更加明確這些數學名人和其背后相關的數學知識。有的學生提到了牛頓、笛卡爾，還有的學生提到了我國古代的著名數學家祖沖之。教師應當將學生的表現情況充分記錄下來，這樣能有效地調整優化數學教學工作。隨后，在正式開展《圓的周長》教學活動過程中，教師可以學生較為感興趣的數學家進行引導，繼而有效地引導學生高效地進入學習狀態中。但要注意的是，教師有必要以我國古代著名數學家祖沖之的故事為引導，幫助學生逐漸了解祖沖之是如何通過簡單的數學器具實施圓周率的計算的。在實施教學指導工作后，教師應當有效地引導學生積極地開展嘗試接觸周長的相關概念，積極鼓勵學生用教師提供的相關教學器具進行不同周長的計算，在反復練習以及教學指導下，引導學生積極地對相關的周長概念進行總結梳理，從而逐漸激發學生的學習積極性。在學生進行問題探究的過程中，教師應關注當前學習處于弱勢的學生，對長時間不能回答或提出問題的學生，教師要對他們進行耐心的幫助以完成作業的練習。在這樣的學習氛圍中，學生就可以對所學的數學知識有一個更加系統、全面的認識，繼而提升數學學習質量，同時養成良好的學習習慣。

（2）更新教學理念，構建高質量學習環境

新課程標準明確提出，作為小學數學教師，在教學過程中要用多樣化的教學方式進行教學指導，其中最主要的就是教師教學理念的轉變，提升學生的學習質量。教學理念是小學數學教學的指導思想，教學理念的形成與否決定著數學教師完成現有教學任務的情況。為此，教師要想構建立德樹人的高效課堂，就應當有效轉變現階段自身的教學理念，提升自身的職業修養，通過行之有效的方式方法落實教學工作任務。可以通過參加學校或是相關的教育單位舉辦的交流會，在會議上學習其他教師的先進教學思想和教學方式，提出自己對立德樹人高效教學方式的質疑，同時通過大量的實踐探索進行反思分析，逐漸加快教學改革，構建全新的教學方式。例如，分數與小數、有限小數與無限不循環小數、單位“1”等，很多知識的區分和理解都讓學生感到無能為力，因此教師要充分結合信息技術，將思維導圖以多媒體生成的方式進行展現，幫助學生建立完整的知識脈絡，繼而提升小學數學的學習質量。又如，在學習正方體、長方體或圓柱體的相關面積計算時，教師可以引導學生借助電子白板，以繪制畫圖的方式，對正方體、長方體等相關的圖形進行繪制，然后通過思維導圖的建立，將這些繪制的圖形之間的聯系點按照特征、公式的不同特點進行劃分，讓學生對思維導圖的內容進行分析，并總結正方體、長方體或圓柱體的面積計算公式。

（3）注重言傳身教，發揮教師引導作用

在傳統的小學數學課堂教學過程中，教師就是課堂的權威，學生不敢有任何意見，不敢對教師的教學行為提出質疑，這樣不僅導致學生的學習積極性受到影響，同時也會對數學產生差異性的認知。為此教師必須塑造良好的教學形象。例如，在進行“線段、直線、射線、角”的課堂教學活動中，教學的核心目的是讓學生充分了解“線段、直線、射線、角”這些知識之間的關系，從而對“線段、直線、射線、角”等知識進行分類教學，繼而為后續的教學奠定基礎。為了實現教學任務目標，符合立德樹人的教育理念，教師在實施教學活動的過程中，可以將學生劃分為不同的學習小組，每個學習小組的學習水平要保持相對一致，這樣有利于學生對所布置的學習任務進行探究。例如，讓第一個小組研究“兩個平行的直線是否可以無限延長，無限延長之后是否可以實現交融”。讓第二組的學生探究“兩個相交織的射線最終形成的角度大小是多少”，在學生探究完成后，教師要讓兩個小組進行驗證比賽，通過科學的方式判斷兩個小組的結論是否正確無誤，同時要根據學生的差異性表現，對學習小組中表現優異的學生進行表揚。對探究速度比較慢的小組，教師要進行言語的激勵，積極鼓勵學生認識到自身學習方面存在的不足，給予一定的改進意見，讓學生健康成長。這樣，只有充分地將學生作為課堂教學的主體，才能讓學生認識到自身的不足，促進學生綜合素質的提升。

4.結語

隨著我國現階段的教育教學改革發展全面推進，小學數學的教育教學工作模式也產生了較為明顯的轉變，立德樹人逐漸成為小學數學教師落實教學工作的主要目的。學生只有正確認識學習目標，才能逐漸養成良好的學習習慣。另外，教師要在課堂教學活動中尋求新的教學方式和方法，通過不斷優化教學方式，為學生營造較為高效的學習空間，繼而有效地促進小學數學教學工作的高效實施。

參考文獻

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