淺析分層教學在初中體育課堂中的應用

馬松

摘要：分層教學作為適應不同學生發展需求的教學方式在教學中有著廣泛應用，并對優化教學效果起到了重要作用。不同學生的個體差異客觀存在，為了保證每一位學生受益，充分關注不同學生的差異，實施分層教學尤為必要。作為初中體育教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究分層教學的有效實施策略，為促進體育教學有效性的提升貢獻自己的微薄之力。

關鍵詞：分層教學;初中體育;應用方式

初中的鋪墊對于體育學習非常重要，因為體能的累積是伴隨著成長和發育的，而初中時期正是成長發育的階段。自新課程標準實施以來，各地對體育教學的重視程度越來越高，對體育教學研究的關注度也越來越高，很多老師對于體育教學的研究也都很投入和熱心，督促他們養成好的習慣，循序漸進地培養他們對于體育的熱愛和體能的增長，為此應用分層的教學模式十分有效。

1、根據學生不同的自身差異和愛好合理地區分不同的層次

在新課程改革中，有關體育課的標準規定了在體育教師教學過程中，教師是起主導作用的，學生起主體作用，如果要全方面地提高教學效果，這就要求教師在教學過程中做到收縮自由。因為在傳統的體育課上，體育教師往往采用的都是“一把抓”的模式，不論學生的性別，都采用同等的教學模式來對待。但這種教學方式是不科學的，沒有注重學生主體的要求。但如果實施的是分層教學模式，就會有效地突出學生的主體地位，這樣還體現了以人為本的教學理念。而并不是單純讓學生自己向教師展現出自己有哪方面的長處和短板，而是教師要主動的去了解，要知道的是，了解的程度越深，分層教學的教學效果就越有效。教師應當主動和學生進行更加深入的交流，了解到每個學生的興趣愛好和身體素質能力等主要方面，并且對詢問的結果進行一個分類分組，再次上體育課時分組教學。

2、分層教學有效提高了學生的競爭意識，使運動能力快速提高

初中學生自我管理能力弱，做練習時專注力不夠，學生在集體練習中，運動能力強的學生很容易趕超運動能力弱的學生，自我感覺良好，致使這部分學生上進心不足。而分層教學有效改變這種狀況，身體素質相差不大的學生在一個組里，在練習中容易形成你追我趕、勇于表現自我的局面，從而調動每一個學生的積極性、主動性，培養了學生的競爭意識，有效促進學生運動能力的提升。

3、分層教學滿足不同學生的運動負荷量和負荷強度

對于一節體育課，教師要掌握好運動量和運動強度的關系。學生在練習中，當達到一定的運動量和運動強度時，身體才會感到疲勞，經過休息，形成“超量恢復”，然后再運動，再疲勞，再恢復，運動能力才會逐漸提高。集體練習中，A層學生普遍存在“吃不飽”的現象，沒有更多的運動量和較大的運動強度來刺激身體，從而使運動能力提高緩慢。B層學生遇到較大的運動強度和運動量時，往往害怕達不到目標而喪失信心，消極對待。而分層教學使不同學生承擔適合自己的運動強度和運動量，身體得到有效刺激，運動能力得到快速提高，使每一個學生充分發展。

4、尊重學生的差異，客觀設計教學方法。

在實際的教學過程中，對于學生來說，因為自身生長環境的不同，自身存在著較大的差異性，教師應正視學生之間的差異性，根據學生的差異性，制定不同的教學方法，因為學生自身存在一定的差異性，如果教師統一使用一個教學方法，有的學生得不到有效的鍛煉，有的學生卻容易鍛煉過度，對于學生來說都不是一個正確的選擇，都不能收獲正確的教學效果。教師應根據體育教學的基本目標，給學生安排合理的教學方法，從簡單到困難，從淺顯到復雜，更好的幫助學生了解體育知識，對體育產生一定的興趣。

5、全面考核學生，為學生提供一定的指導。

在實際的教學過程中，教師應對學生進行全面的考核，全面的考核就是對學生學習的一個評判，對于學生在整堂課上的表現進行總結，這有著實際的意義，可以更好的明白學生的整體素質機能，讓學生明白在經過一段時間的訓練之后，身體素質達到了一個怎樣的水平，考核要讓學生對于自身，能有一個更完善的了解。在今后的教學生活中，更應該鍛煉自己身體哪一部分，有一個充分的認識，為學生提供一定的指導。對于學生來說，自身體育知識儲備并不完善，教師應該給學生提供一定的指導，才能更好的讓學生開展體育鍛煉活動。

6、教學內容分層

針對體育教學進度以及學生的訓練情況，教師要充分發揮自己的聰明才智，創造性地開展教學內容。一方面對實際教學內容進行有效地裁剪，結合學情制定相應的教學方案;另一方面，要立足學生的長遠發展，從學生的興趣愛好以及個性特點出發，實現體育課程外延。在備戰中考復習過程中，教師在課堂上可以采用“先集體后分組”的方式開展教學。利用集體的時間，將中考項目的考核方式、項目特點以及相關素質要求介紹給學生，同時開展集體體能訓練，進行熱身訓練;隨后，在進行專項訓練的時候，要采用分組訓練的方法開展。

7、根據學生的興趣分層

在開展中考項目復習的過程中，除了要兼顧學生的體育基礎之外，還應充分考慮學生的興趣愛好。因為學生只有對相關中考相關項目產生興趣，他們才會不留余地，積極地參加該項目的訓練，也容易取得一個不錯的成績。比如，學生剛升入初三時，就可以對學生開展一次問卷調查，充分了解學生的興趣愛好和性格特點，然后根據學生喜歡的項目給予一定的指導。可以在每堂課開展一些分組專項訓練，在內容安排上一定要結合學生的興趣愛好。例如，在開展實心球項目的時候，可以在訓練過程中加入一些學生感興趣的環節，如實心球接力（劃出一片空地，由首位學生投出實心球，標記落點，下個同學由落點開始投擲，完成相應的米數），排雷行動（引導學生將一堆實心球，快速的拋到遠處，比一比哪個小組完成的又快又好）體育游戲等等，結合學生的學習興趣愛好，讓學生選擇自己喜歡的體育方式，以趣為主，刺激學生的學習動機，這也完全避免了一個實心球訓練到底教學尷尬。

8、開展分層教學評價

教學評價是教學活動的重要流程和環節，這一環節設置的目的在于讓教師及時了解學生的學習效果，從而有針對性地調整教學計劃和目標。然而，在以往的初中體育教學中，教師往往采用“一刀切”式的教學評價方式，刻板地對學生的學習效果做出評價，沒有考慮到學生身體素質、運動技能等各方面存在的差異性，因而是低效、無效的。

結束語

總而言之，在實際的教學過程中，對于教師來說，應改變自身的教育理念，對自己的教育手法進行創新，不能盲目開展，在初中體育的課堂上，采用分層教學的方式，可以更好地滿足學生的學習需要。

參考文獻：

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