基于雙減政策背景下初中地理作業優化與管理分析

朱浩

摘要：在雙減政策背景下，優化初中地理作業已經成為越來越多教師和家長關注的目標，這一目標的實施也使得傳統教學觀念和方法得以完善和提升。地理作為一門綜合性和實用性較強的學科，怎樣使得地理知識更加容易地被初中生理解和接受，這就是優化初中地理作業與管理面臨的主要問題和挑戰。因此，文章將緊緊地圍繞優化初中地理作業進行簡單而系統的敘事。

關鍵詞：雙減背景;初中地理;優化作業

基于雙減背景下優化地理作業要做到使學習者經過發現問題、分析問題和解決新問題等環節，來獲取新知識，并以此實現訓練學生學習能力、發展學習者的探究精神和創造力的目的。但是基于雙減政策背景下優化地理作業顯然比傳統的作業模式要復雜得多，對初中地理教師的教育方式也提出更高的要求。教師要革新并掌握教學技術，以提高課堂教學能力，才能更高效完成優化地理作業。

1指導初中生自主探究

首要應做的是將抽象的知識具象化的表現出來，真正實現地理知識與學生認知的同步。既然要優化地理作業，那就應該從學生的角度出發，設計一個合理的寫作業模式。例如在優化《居民與聚落》這一章的作業內容時，教師可以先向學生拋出一個問題，比如“印第安人和因紐特人屬于什么人種”讓學們帶著問題去學習，去思考，去討論。當學生激烈討論時，就可以引導他們，利用學習過的知識得出最終的答案。對于地理學習而言，往往可以起到事半功倍的效果。

因此，當學生開始學習《多民族的大家庭》這章節作業時，可以在學生開始學習之前先在課堂上利用多媒體設備播放《愛我中華》等音樂，以及不同少數民族歷史文化背景有關的一些圖片，興趣被充分激發的時候，學生會對作業里的問題逐漸形成濃厚的自主探索興趣，學生自然會充分利用科學教材，書籍，互聯網等不同探索方法不斷尋求正確答案，而在激發學生的自覺、獨立學習的過程中，雙減政策的內涵也因此得到充分體現。

2優化情景作業，調動學習者興趣

基于雙減政策背景下優化地理作業，主要內容要求初中生應該熱情投入到地理學習之中，所以教師就應當采取具有趣味性的作業方式，利用對初中生的心理特征進一步深入認識地理，作業內容要表現出具體的情景，并以此法來調動學生的學習激情與學習興趣。

情景教學在我國初中地理作業中的應用，不僅需要教師對地理教材內容有較為深度的知識了解，還非常需要地理教師提前搜集教材相關地理知識、內容，方便學生構建良好的情境作業。為有效提高地理作業的質量，教師可根據不同學生的思維能力，通過網絡搜集和編輯整理篩選出符合學生思維的地理問題，讓學生在完成作業中能夠更好地學習地理知識、豐富地理思維。

同時，教師在優化地理作業的過程中，需要對每個問題的設計內容、難度始終堅持遞進式的原則，通過由易到難、由淺入深的的分層次設計引導，幫助學生積累地理知識，樹立自主學習的自信心，提高學生的地理學習興趣和實踐力。

3結合教材，設計主題式地理作業

雙減政策背景下高度重視學生整體情況，隨著雙減政策腳步的日益推進，課程體系也出現巨大的改變：由最初的一標多本，逐步轉變為如今的一綱多本。所以，在優化地理作業的過程中，初中地理教師應認真、深刻地研讀教材課本，并適當修改和補充布置的作業內容。

傳統的教育只是要學生采用死記硬背的方法，掌握知識點，不能顧及學生的學習興趣、學習心態和學習方式，但在雙減政策的引導下，教育越來越強調學生對知識點的掌握程度以及對知識的了解程度。比如在《海陸變遷》的作業設計時，初中地理教師教師可利用大陸漂移假說所產生的地理故事，調動學生的求知欲與探究欲，讓學生思考大陸漂移現象產生的原因、大陸漂移的含義以及大陸漂移的地理價值等，從而適當提高學生地理知識，并增加教師教學的興趣，充實學生的地理知識，以提升學生的地理水平。

4多維度進行優化地理作業

在優化初中地理作業的過程中，教師不能只關注學生對書本中知識的理解程度，還應當重視學生是否將學到的知識用來解決生活中遇到的問題，換言之，就是要關注學生是否真正的做到了學以致用。

可以說，優化作業的方法不應該過于單一，而應當是從多維度、多角度的出發，使每個學生都能得到科學、全面的提高。在設計作業的過程中，教師可以對學生學習情況、實踐探究能力進行相關記錄，并對學生給予有針對性的指導。也就是說，要促進學生實際應用能力的發展，就要及時予以鼓勵。此外，教師作為與學生接觸的第一線，更應對學生學習水平進行全面評估，并對學生的實際解決方和應用能力進行重點評估，以促進學生的全面發展。

例如，在設計《東南亞的地理區域》這一章作業內容時，老師可給學生布置下列任務：請查閱東南亞地圖，或就從經緯度方位、東西半球位置、海陸情況等諸方面分析東南亞的地理區域，并進行簡要的闡述。這一探究性任務在突破傳統課程重難點同時，也充分調動學生的探究激情。

結束語

在初中課程中，地理有著非常重要的地位。因此，教師應積極優化地理作業，將教學與學生的實際情況結合起來，不斷豐富學生知識儲備，引導學生深入學習，創新作業方法。同時，也應該明白，基于雙減政策下的教育根本目的是學以致用，為了實現這一目標，需要正確引導學生，讓他們更好的適應未來的變化，走出精彩的人生。

參考文獻：

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