課程思政意識滲入中職英語課堂教學(xué)的實(shí)踐探索

摘 要：課程思政是新時(shí)期中職英語教學(xué)的發(fā)展方向，即把思想政治教育與中職英語教學(xué)有機(jī)融合為一個(gè)整體，這樣才能發(fā)揮出英語課程教學(xué)與育人同步的功效。在中職生的價(jià)值取向受外來文化影響不斷加深的背景下，提高學(xué)生思政素養(yǎng)、價(jià)值認(rèn)知十分必要，這能讓學(xué)生真正認(rèn)識到課程思政的重要意義。同時(shí)中職英語開展課程思政，能夠讓中職生在心理健康、性格塑造以及心態(tài)觀念培養(yǎng)方面，方向更加清晰，目標(biāo)更加明確。

關(guān)鍵詞：課程思政;中職英語;課堂教學(xué);實(shí)踐探索

作者簡介：何燕莉，甘肅省金塔縣職教中心。

課程思政對于中職英語教學(xué)有著十分重要的意義。一方面，中職生的心理發(fā)展需要全方位的課程思政教育引導(dǎo)，而中職英語教學(xué)更需要融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及先進(jìn)德育取向指引，這樣能夠讓中職生在學(xué)習(xí)時(shí)不再迷茫、不再困惑;另一方面，思政教育與中職院校各學(xué)科教學(xué)的融合已成為當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，英語教學(xué)中開展課程思政順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，對學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)、思想道德培養(yǎng)有著重要的影響。

一、中職英語課程思政概述

中職英語教學(xué)中開展課程思政，有助于英語教師把自己的英語專業(yè)知識教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思政教育相結(jié)合，即讓中職生在學(xué)習(xí)英語的過程中，德育素養(yǎng)、價(jià)值理念以及心理素質(zhì)培養(yǎng)同步得到強(qiáng)化提升。課程思政是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型中職院校畢業(yè)生的重要途徑，根據(jù)中職英語教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地融入思政教育內(nèi)容，將豐富中職英語課程的教學(xué)內(nèi)容與形式。

中職英語課程思政不是簡單地把中職英語教學(xué)與思政教育相加，而是需要充分發(fā)掘英語教學(xué)內(nèi)容與思政教育之間的聯(lián)系，確保中職生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)都能與中職英語課程思政教學(xué)內(nèi)容的相匹配。而面對課程思政中主流價(jià)值理念的滲透，英語教師應(yīng)注重英語專業(yè)知識教學(xué)的獨(dú)立性，并結(jié)合新型的教學(xué)案例，讓學(xué)生通過案例指引來學(xué)習(xí)主流價(jià)值理念。而課程思政與各個(gè)學(xué)科的融合，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)科的專業(yè)化特點(diǎn)，只有兩者同向同行，才能真正實(shí)現(xiàn)英語課程思政教學(xué)目標(biāo)。

二、課程思政意識滲入中職英語課堂教學(xué)的意義

（一）有助于打造學(xué)生德育教育和英語專業(yè)知識學(xué)習(xí)齊生共長的良好局面

一部分中職生經(jīng)歷了中考的挫折之后，其自身的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度都產(chǎn)生了一系列變化，認(rèn)為中職英語學(xué)習(xí)與自身所學(xué)專業(yè)相關(guān)性較小，因而其在英語學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。但是中職英語學(xué)科作為一門公共基礎(chǔ)學(xué)科，其對于中職生的專業(yè)課學(xué)習(xí)以及未來的職業(yè)發(fā)展有著巨大的幫助，此時(shí)課程思政教育的功能就被展現(xiàn)出來。課程思政更強(qiáng)調(diào)中職英語專業(yè)知識教學(xué)與學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)同步進(jìn)行，這樣才能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變中職生對英語的學(xué)習(xí)觀念。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，很多學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣不高，其參與課堂互動的意識較差，這對于提高中職英語課堂教學(xué)效率而言十分不利。而教師將課程思政理念滲入中職英語教學(xué)中，中職生便可在趣味案例的吸引下把注意力集中到課堂教學(xué)之上。這樣能夠真正讓學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并依據(jù)思政教育方向指引，將英語教學(xué)內(nèi)容與自身的品德塑造、性格養(yǎng)成融為一體，實(shí)現(xiàn)一站式教學(xué)、育人于心式教學(xué)。

（二）能結(jié)合中職生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，以思政教育為重要教學(xué)基石

教育需要教學(xué)和育人同步發(fā)展，針對中職生的英語教學(xué)，更需要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際心理情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣，來拓展中職英語的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材，保證英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)通過課程思政教育，在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力與熱情。比如，在“It's time to change”這一單元的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課本教材的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中開展課程思政教育。結(jié)合中職生的作息規(guī)律、生活習(xí)性，融入更多健康教育元素，如按時(shí)吃早餐避免腸胃疾病、堅(jiān)持早睡早起鍛煉身體保持健康的體魄。在這些教學(xué)內(nèi)容中穿插思政教育小故事，讓學(xué)生認(rèn)識到健康體魄的重要性，并最終養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為更好地生活、學(xué)習(xí)保持一個(gè)好身體。

（三）能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康樂觀的性格特點(diǎn)

中職教育階段的專業(yè)課教學(xué)針對性較強(qiáng)，而英語學(xué)科作為一門公共基礎(chǔ)學(xué)科，其始終處在改革的前列。教師在英語課程思政教育中，通過先進(jìn)的事跡與人物傳記，可以讓學(xué)生快速產(chǎn)生崇敬仰慕的情緒，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如，在“Have you ever done a part-time job？”這一單元的教學(xué)中，教師可以把中職生兼職經(jīng)歷與學(xué)生的道德品格形成有效結(jié)合，如兼職可以讓中職生更好地認(rèn)識社會，更加積極地融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作之中。同時(shí)教師可根據(jù)社會名人的兼職經(jīng)歷為學(xué)生提供更好的模仿榜樣。這樣可幫助學(xué)生正確地看待課程思政教育工作，并養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更加積極的心態(tài)與觀念來學(xué)習(xí)。

三、課程思政意識滲入中職英語課堂教學(xué)的方法

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路，融合教師的工作與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

課程思政教育與中職英語教學(xué)的有效結(jié)合，是保證中職學(xué)生知識與德育同步發(fā)展的重要方式。如果教師僅僅把課程思政與中職英語教學(xué)當(dāng)成兩個(gè)獨(dú)立的模塊，讓英語教學(xué)和課程思政相互分割，則難以實(shí)現(xiàn)英語課程思政的教學(xué)效果。因而教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變英語課程教學(xué)思路，把英語專業(yè)知識教案與思政教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，以教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為橋梁，將英語知識與思政教育有效連接起來。這樣才能讓在英語知識教學(xué)中穿插滲透思政教育內(nèi)容，讓學(xué)生體會到課程思政與英語知識相結(jié)合的重要意義。

例如，在“We laughed into tears”這一單元的教學(xué)過程中，教師應(yīng)從中華傳統(tǒng)文化出發(fā)，以良好的家風(fēng)作為思政教育的突破口，讓中職生轉(zhuǎn)變自身的觀念與認(rèn)知，以更加理性與感恩的意識去處理自己與父母之間的關(guān)系。這樣才能最大限度解決中職生的逆反心理、迷茫的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)努力拼搏展望未來。同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合英語教材的內(nèi)容，讓中職生樂于與家長互動，并打造英語教學(xué)、家庭校園德育教育互動一體式的教育教學(xué)模式，讓中職生的文化知識學(xué)習(xí)與德育素養(yǎng)提升效率更高。

（二）設(shè)計(jì)更加靈活豐富的課外教學(xué)活動，提高課程思政教育的趣味性

中職英語教學(xué)的趣味性是確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件，如何讓中職英語的課堂教學(xué)、課后練習(xí)更高效，是提升中職生英語核心素養(yǎng)的重要因素。而課程思政的融入為英語教學(xué)帶來了更多的元素，能夠讓英語教學(xué)的內(nèi)容與素材更加豐富，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)途徑。課程思政教學(xué)需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，突破英語教學(xué)課堂的限制，實(shí)現(xiàn)自由化、開放式英語教學(xué)，這樣才能讓課程思政教育理念充滿鮮活的生命力，英語專業(yè)知識教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)意義，從而達(dá)到素質(zhì)化教學(xué)、生活化教育的雙重目的。

例如，在講授以“中國制造”為主題的英語內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合我國的國情、國力以及學(xué)生身邊的案例，把思政教育中的民族自豪感、愛國愛家教育融入其中。真正做到以我國優(yōu)秀文化影響學(xué)生的心理成長，以民族自豪感培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活學(xué)習(xí)心態(tài)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出英語課堂，組織開展課外英語小組實(shí)踐交流活動，確定英語教學(xué)內(nèi)容與思政教育的雙重主題，以實(shí)現(xiàn)中職生的趣味學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。如把“中國制造”與“民族自豪感”兩個(gè)主題有效融合在一起，以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)、資源整合。

（三）明確教師的角色定位，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)與思政教育有機(jī)融合

中職英語教師應(yīng)明確自身的教學(xué)定位，不能僅僅把自己當(dāng)成英語專業(yè)知識的講授者，更重要的是讓學(xué)生通過教師的教學(xué)，把中西方文化知識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入自己學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中。這就需要教師結(jié)合課程思政教育要求，切實(shí)圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來展開多元化教學(xué)，以扭轉(zhuǎn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，重塑學(xué)生的德育素養(yǎng)培養(yǎng)理念。教師可以通過角色轉(zhuǎn)變，主動走下課堂走進(jìn)學(xué)生中間，把握不同專業(yè)的學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)需求，靈活地豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，真正把課程思政與自身職業(yè)發(fā)展、未來規(guī)劃相匹配。

很多中職生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)，往往面臨一些專業(yè)化的英語單詞與知識，這就需要教師靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)形式與師生定位，把職業(yè)教育、專業(yè)英語與思政教育中的職業(yè)道德培養(yǎng)進(jìn)行整合，切實(shí)把英語教學(xué)課堂打造成“學(xué)生樂學(xué)、教師愛講”的活力實(shí)踐場所，這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多元化復(fù)合型中職學(xué)生的教育教學(xué)目標(biāo)。對于專業(yè)化實(shí)踐培訓(xùn)強(qiáng)度較大的專業(yè)，教師應(yīng)結(jié)合該專業(yè)涉及的英語操作流程、英文著作以及涉及的職業(yè)道德，把英語課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)的輔助教學(xué)場所，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識、英語知識與思政素養(yǎng)培養(yǎng)的全面提升。

（四）完善中職英語教師的教學(xué)保障制度，將課程思政落到實(shí)處

課程思政是指引學(xué)生思想健康發(fā)展的重要途徑，其最終目的是培根鑄魂，育人于無形之中，這對于中職英語教師而言無疑增加了其教學(xué)任務(wù)與難度。因而中職院校管理層應(yīng)充分認(rèn)識到英語教師在開展英語課程思政教學(xué)所面臨的困難，為教師提供物質(zhì)以及精神上的幫助，這樣才能確保英語教師在教學(xué)過程中做到心無旁騖、專心教學(xué)。如為英語課程思政教學(xué)提供信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，讓教師能夠以現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示更生動、形象的內(nèi)容。制訂相關(guān)教育教學(xué)保障措施，為英語課程思政教學(xué)提供必要的支撐，以確保教師的教學(xué)改革動力，并定期開展英語教師課程思政專題教育教學(xué)培訓(xùn)，以不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

英語課程思政教學(xué)的落腳點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)不能僅限于英語學(xué)科之內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)把眼光放長遠(yuǎn)、把目標(biāo)設(shè)定得更科學(xué)，讓中職生的未來職業(yè)發(fā)展方向與英語課程思政教學(xué)保持同步發(fā)展。而教師的教學(xué)保障是確保教師能夠?qū)Ｐ慕虒W(xué)，認(rèn)真研判中職生未來職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有讓教師把中職英語課程思政作為一項(xiàng)事業(yè)來發(fā)展，才能真正讓課程思政的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中能夠遵循的行為準(zhǔn)則與奮斗方向。因而需要中職院校管理層把教師的課程思政教學(xué)保障工作落到實(shí)處。

（五）合理應(yīng)對中職生訴求，明確英語課程思政培養(yǎng)目標(biāo)

中職生正處于人生觀與價(jià)值觀形成、專業(yè)技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的合理訴求，讓英語教學(xué)能夠更好地為學(xué)生服務(wù)，讓思政教育引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展。比如，針對想進(jìn)一步提升自己學(xué)歷的學(xué)生，教師應(yīng)把普通高中英語教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)日常教學(xué)之中，并以“堅(jiān)持拼搏、奮發(fā)向上”的思政教育內(nèi)容來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。對于一些需要學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識的學(xué)生，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求，積極為學(xué)生準(zhǔn)備與其所學(xué)專業(yè)高度相關(guān)的英語知識，并以職業(yè)道德、愛崗奉獻(xiàn)等思政理念幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

中職生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，同時(shí)其未來的職業(yè)規(guī)劃、實(shí)際生活中遇到的一系列疑問都需要從思政教育中得到正確的方向指引。而中職英語課程思政是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中，以更加鮮明的觀點(diǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方式來強(qiáng)化自身的理論知識學(xué)習(xí)、拓展自己的實(shí)踐探索，因而英語課程思政的效果應(yīng)實(shí)現(xiàn)最大化。中職生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的態(tài)度與其人生態(tài)度有著密切的關(guān)系，教師可以從學(xué)生的英語課程思政學(xué)習(xí)效果中感知學(xué)生的內(nèi)心訴求，把課程思政作為連接學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的重要橋梁，推動學(xué)生更全面地發(fā)展，以打造一批多元化復(fù)合型人才。

四、結(jié)語

總之，課程思政意識滲入中職英語課堂教學(xué)是當(dāng)前中職院校各學(xué)科教學(xué)的主流趨勢，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與形式，充分考量中職生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理認(rèn)知方面下足功夫，切實(shí)發(fā)揮出英語課程思政教育的功能。

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